三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间
挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经验是教师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：
（进行声母复习，区分 bdpq 的方法。）
师：用手指交叉作出 X 形。
生齐： X 。
师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体也可以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？
（学生讨论、尝试合作）
生１：我想了个好办法记 b 、 d 、 p 、 q 。你们看，这样是 b （右手插腰），这样是 d （左手插腰），这样是 p （右手敬礼），这样是 q （左手敬礼）。
生２：老师，我这样是 c （跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是 ch.
生３：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。
师：（不解）这是什么？
生：是 i 呀！大嘴是点，身体是小竖。……
在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。