汉语拼音的教学的相关方法

2020-07-04汉语拼音

  教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。小编整理的汉语拼音的教学的相关方法,供参考!

  一、学习拼音的重要性

  学习拼音有三个作用:一、帮助识字;二、帮助阅读;三、帮助学说普通话。   学习了拼音,孩子们可一借助拼音去认识更多的汉字,进行更广泛的阅读,从而可以提高孩子们的阅读能力,理解能力,感悟能力。由此可见,拼音是基础,是孩子们进行语文学习的拐杖。二、拼音教学的建议。   要让孩子们学好拼音,首先我们老师自己就得加强对拼音知识的了解与学习。小学老师要学,咱们幼儿园老师更得学,因为在座的各位才真正是孩子们学习拼音的第一任老师。

  二、拼音部件的教学

  一 单韵母的教学

  a o e i u ü

  (1)单韵母发音时,口形不松动,一直紧着。教师示范时,强调单韵母要读的又长又响。

  (2)四声的发音

  一声、二声、三声是难点。

  歌谣:一声平,二声扬,三声拐歪再向上,四声快快往下降。建议辅以手势,可夸张一些。(示范)

  要求打乱顺序也能熟练认读。

  (3)i上标调点省略的规律:i上标调把点抹。

  (4)书写:一要会看笔画、笔顺图示;二要认识四线三格,知道各字母的占格。

  2、声母的教学

  b p m f d  t  n  l  g  k  h  j  q  x

  zh  ch  sh  r  z  c  s

  y  w

  (1)声母发音又轻又短,教师多做示范。

  (2)注意平翘舌声母的区分。

  (3)出现双拼,重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)

  (4)知道j q x 与ü组成音节时,ü上两点省写规则。

  (5)指导正确书写。(不顶格,占半格,较难做到)

  3.整体认读音节

  zhi  chi  shi  ri zi  ci  si  yi  wu  yu

  ye  yue yin yun  yuan ying

  (1)   整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的,在教学时通过老师的示范读,让孩子们意识到声母读的又轻又短,而整体认读音节要读的长一些,并且不需要拼读。

  (2) 指导书写。

  4.复韵母的教学

  ai  ei  ui ao  ou  iu ie  üe  er

  (1)重点指导幼儿学会复韵母发音的方法(口形要有变化),示范发音时可辅以手势的变化。

  (2)-i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。

  (3)掌握复韵母标四声调号的规则,可以用儿歌的形式:有a在,把帽戴。a要不在,oe戴。要是i  u在一起,谁在后面给谁戴。(有a不放过,无a找o e,i u并列标在后。)

  (4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。(关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别)

  (5)复韵母书写时,两个字母要靠近些,因为它们是一个整体。

  5.鼻韵母的教学

  前鼻韵母:an  en  in   un  ün

  (1)重点指导前鼻音的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。

  (2)学习ün时,复习巩固ü上两点省写规则。

  后鼻韵母:ang  eng  ing  ong

  (1)在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后,可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较,掌握发音要领。

  (2)eng 、ing的发音是难点。

  二 “汉语拼音”教学的基本步骤

  一课一般分三个课时教完。第一课时重点以认、读、为主;第二课时重点是巩固认读、学会书写字母,练习拼读;第三课时重点是学会拼读,书写音节,举一反三。

  第一课时的基本步骤:

  1、利用“情境图”引出字母。

  2、认读字母。(音)

  3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆。(形)——“顺口溜”(音、形)

  4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

  5、通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。

  6、通过描红仿影学写字母。(边说边写,重点是了解书写的格式及笔顺)

  第二课时的基本步骤:

  1、复习字母的认读。

  2、找出与字母相关的词语练发音

  3、利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

  4、通过练习本学写字母。(边说边写,重点是掌握书写的格式及笔顺)

  第三课时的基本步骤:

  1、复习拼读要领,带调拼读。

  2、通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。(如:连线、拼儿歌、填音节、找朋友等)

  3、描、抄音节练习。

  三 拼音教学中的重难点

  (一)如何准确拼读字母和音节?

  拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点,也是难点。那么,怎样让学生正确拼读呢?

  1.声母、韵母的认读一定要到位。

  拼音字母的发音,都有其自身的规律,如声母要读得又轻又短;单韵母要读得响亮,且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些,后一个音读短些,且要有一个滑动的过程,有口形的变化;鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中具体可以这样做:

  (1)多示范,多模仿;多读,多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法,教师多示范,幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。

  (2)幼儿练习发音时,齐读不宜太多,要落实到每个孩子。(特别是学前班更要将这一要求落到实处)

  (3)采用形式多样的教学。

  如念“顺口溜”:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k, 一把椅子h h h,编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜 如两扇是什么声母?(m)像根拐棍是什么声母?(f)一个门洞是什么声母(n)小马蹄印是什么声母(d)讲拼音故事等等。

  2.掌握拼读音节的要领——举一反三,触类旁通。

  (1)两拼音节的拼读

  对于两拼音节,大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。开头几个,教师可以领读,后面的几个,就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背诵歌诀似的.,看起来好像很笨,其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与a o e相拼,先反复练习声母与a相拼,待练熟了,就可以再与o、e相拼,也是先由教师领读,到中间任孩子们自读。如此举一反三,触类旁通,他们很快就能掌握这种拼读的技能。

  (2)带调音节的拼读。

  如果我们拼读的音节是有调号的,则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法:

  一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。

  在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调的音节。如hǔ(虎),拼音时念 h-ǔ→hǔ 。这个方法直截了当,幼儿拼读比较熟练了便可采用。这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

  (3)三拼音节的拼读。

  三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上,可训练幼儿直呼三拼音节的能力。以三拼音节“ɡua”为例:直呼时,可让幼儿先做好发g的准备,心里想着ua,一口气读出gua  gua  gua。三拼音节拼读的要领要快,这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的要求,只要求掌握方法。

  (二)如何 分清声母“b—d   p—q”

  如何分清这四个容易混淆的单韵母?我们有的老师常喜欢用比较法,学完d以后,有的老师急于将d与b相比较,其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完d后,幼儿对d 的印象还不够深刻,过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。我在教学实践中是这样做的:首先,在教学单个声母时,反复让幼儿认读声母,强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象;然后,安排一些生动有效的游戏,在复习“b、p、d、q”时,启发幼儿思考:怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,孩子们发现,左手四指握拳,大拇指朝上就是“b”,反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d q。

  (三)j  q  x 与ü相拼,ü上两点省略的原则。

  “j  q  x ”与“ü”相拼时,不是写成“ü”,就是读成“j--u”。如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢?在突破这一难点时,第一次上课时,生搬硬套告诉孩子们:j  q  x 真淘气,见到鱼眼就挖去。本来觉得这一口诀特有趣,没想到课堂上反复教过几遍后,一个孩子站起来却闹了个大笑话:j  q  x 真淘气,见到女人眼挖去。后来反思自己的教学,可能是受方言的影响,孩子们把“鱼儿”听成了“女人”,再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀,看来这个看似有趣的口诀不太适合,后来我巧妙地借助插图,设计了一个有趣的表演:四个幼儿,一个戴着墨镜,穿着背心,胸前写有字母u,另外三个幼儿戴着头饰,分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有一天,小熊愚愚去公园玩,见到了好朋友机机、期期、西西,高兴极了,赶紧伸出手,可是转念一想,不行,我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的,于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜,先和j握握手,再和q 握握手,最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演,对ü上两点省写的规则印象非常深刻。接着,老师又给幼儿编了一个小儿歌:“小 ü见了j q x ,去掉两点还读ü”。在巩固练习时,老师又提问:“ju  qu  xu这三个音节中的韵母是什么呢?”结果有的幼儿回答是“u”,这时,老师举例说明:“小华习惯戴帽子,如果他今天脱去了帽子,他还是小华吗?”小朋友齐声答:“是”。在有趣的实例中幼儿  掌握了ju  qu  xu的韵母还是“ü”。

  当然,在拼音教学中还存在着许多难点,如由于方言的影响,幼儿对平、翘舌音(z  c s—zh  ch  sh  r),前、后鼻韵母(an  en  in  un  ün—anɡ  enɡ  inɡ  onɡ),“n和l”分辨不清,等等,由于时间关系,在这儿我就不再赘述了。

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