汉语拼音的教学方法

2018-07-20汉语拼音

  汉语拼音的教学方法

  营造良好学习氛围身体力行做好示范

  我们的工作对象是纯洁得如同一张白纸、一切都等待我们去塑造的六七岁的孩子,我们的一言一行、一举一动都无时不刻在影响他们。在孩子们的心目中,我们的形象是最高大的,所以,我们的一举一动都应该完美无缺的,无论从气质、仪表、风度,还是从行为举止到神态动作,从外表到心灵都应该有和谐统一的美。中国有句老话,叫做近朱者赤、近墨者黑,德国教育家乌申斯基也说:只有人格才能够影响人格的发展。在小小的三尺讲台上,我们为人师者,一定期要身体力行做好示范,以利于学生良好的行为习惯和道德品质的形成。师者,所以传道授业解惑也,古人尚且知教育之职能,何况今人?

  古人云知之者不如好之者,好这者不如乐之者,兴趣是最好的老师,也是学习的动力,是学生学习过程中不可或缺的因素。因此,在教学中,我特别注重语言的趣味性、内容的丰富性和声调的抑扬顿挫,并配之以言行、神态、手势等体态语言,充分调动学生感官参与学习的积极性,营造良好的学习氛围。如在教学复韵母ui时,就选用实物教具围巾围在脖子上,启发性的问:咦,老师脖子上的围巾和头上的帽花合在一起像复韵母什么啊?并辅之以手势,用风趣的语言鼓励学生充分发挥想象。这样,学生一下子就记住了字母u和i在复韵母ui中的顺序,并读准了音,学生既学得轻松,又学得扎实。

  在已知中促进拼音教学

  孩子从呱呱坠地到上小学,七年的生活经历,已经对世界有了一定的认识,也积累了一定的生活经验。语言文字是社会交际和传递信息的工具。幼儿从咿呀学语开始,就具有学习和模仿成人掌握这门工具,并与周围的人进行语言交际和传递信息。儿童在语言交际过程中,无意识习得使用母语的听说能力,掌握了比较丰富的语言资料。孩子入小学后,应在这个基础上进一步提高语言交际的听说能力,使他们在学前阶段习得的语言规范化,并继续丰富语言材料,以促进儿童语言交际能力的发展,这就要求学生首先学好汉语拼音。如果学生在小学入学后就中断了这种交际活动,而去孤立地、静止地进行第一课汉语拼音的学习,这显然有悖于儿童的认知规律。如何巧妙地运用已知去认识未知呢?不妨从以下几方面考虑。

  1.创设情境,模仿发音

  比如,在教学韵母a时,可以再现这样一个生活画面去医院看病,老师当医生,学生当病人,或者病人、医生都由学生扮演。病人找医生看病,医生让病人张开嘴巴说啊。医生可进一步引导,若没生病,啊一定发得很响亮。这样,学生就在轻松、愉快的看病游戏中利用摹仿响亮地发出了a的音。

  再如教学复韵母ai时,我就先带学生比一比,谁高谁矮,边做边带领学生强调矮的发音。发准音后,教师再出示复韵母ai,达到由具体到抽象的过渡。

  又如,有位教师在引导学生认识j、q、x和u、ü相拼的规则时,就创设了这样一幅情景:u和ü一块儿出去玩,碰到了j、q、x,ü有礼貌地脱帽问好,而u却站到了一边,谁也不理。因此,j、q、x就和ü做朋友,不和u做朋友,因为ü懂礼貌。以后再看见j、q、x旁边的u时,不要认为那是小u,那是脱了帽的小ü。这样一来,一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破,而且印象较为深刻。

  大家知道,儿童的特点就是好动,游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式,让儿童在活泼、生动的演一演、做一做中学习新知,可以说学得轻松自然,并能记得长久。再说,人的早期处于一种自我中心阶段,创设一种互助合作的游戏学习方式,也有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来,走向群体,走向伙伴,学会与别人合作,学会与同伴交往,学会调节和控制自己的情绪和行为,从而促进人格的健全发展。

  2.与认识事物相结合

  初入学儿童,具有认识的形象性、直感性,因此,有人不主张小学一入学就教拼音,因为拼音太抽象。这倒也未必,拼音是抽象的,但它也是具体的。只要让学生在学习中主动去感受它的具体形象,就能激发起学习兴趣。这就需要与认识事物相结合,变无形为有形,化抽象为具体。

  翻开教材就会发现,每个新学的声母、韵母旁边都配有一幅彩图,彩图有的表音,有的则是音形结合体。彩图上的事物学生都较熟悉,这就是拼音教学与认识事物的一种结合,有形与无形的一种转换。但教师在运用教材时要注意,不能仅仅局限于教材中的事物,要从有形到无形再到无数构建的相关形。由事物到拼音再扩展到相关事物。这样,一方面培养了学生的发散思维,另一方面也能通过对相关事物的反复列举和认识,达到对声母、韵母或音节的巩固。

  如音节qí,书上配了一幅彩旗图,教师可由彩旗的旗引导学生认识音节qí,认识后,再让学生进行扩词练习,如象棋的棋、骑马的骑、奇怪的奇,甚至可能是同学名字中的qí。学生在扩词的同时反复巩固了发音,也感受到了拼音的奇妙、有趣,从而增强了学习欲望和兴趣。

  3、对比纠正。在教音节时,用相近的音节进行对比,使学生在对比中记忆音节以及音节常用的最普遍最为熟知的字,并纠正日常语言中我们方言里容易出错的字。现实生活中很多地方平舌和翘舌、前鼻音和后鼻音最易混淆,鉴于此,老师需要常常引导生在比较中正音,在比较中记忆音节。如:春天易读成chongtian,chi东西易读成ci东西,juhua(菊花)易读成jihua。等等这些,在学生读音节的四声时,我就有意识地让他们正音并加以组词记忆音节,以达到说好普通话的目的,为以后学习汉字时准确用拼音帮助自己扫清了障碍。

  4.恰当运用现代教育手段

  儿童入学前知识和经验的积累,一方面来自生活,还有一部分是来自现代宣传媒介,如广播、电影、电视等。我记得有个儿童节目,叫Playtime,它是运用儿童比较喜欢的卡通人物或情景,如米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人、狮子王辛巴等,进行了重新组合,再配上一定的情节,然后加入单词、短语、句子等,让儿童边看边学,边学边说,看完后再集中复习,最后以歌曲的形式帮助巩固记忆。整个过程都是根据儿童的兴趣、特点进行设计的,儿童可以说是喜闻乐见,爱说爱唱。这样的教学,效果相当不错。

  我们在教学汉语拼音时不妨也借鉴一些,在创设生活情境、与认识事物相结合等拼音教学过程中,也可以适当运用现代教育手段,能起到直观、有效的作用。例如,在教学声母k时,就可以进行这样的教学软件制作:一个大池塘,水下长着茂盛的水草。随着镜头的深入拉近,可以看见水草上有一些小蝌蚪。教师可适时根据画面让学生作说话练习。弄清图意后,再特写教材中的那幅水草蝌蚪图,引导学生发准蝌蚪的音,特别强调呼读音蝌的发音,再从呼读音过渡到本音k。发准音后,再由图幻化、模糊,变化出一个k,引导学生记形。最后,再用动画的形式由上到下展开竖,由右上到左下展开左斜,由左上到右下展开右斜,指导书写,完成教学。

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