浅谈汉语拼音教学的五个利用

2018-07-12汉语拼音

  汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是进行语言文字教学基础中的基础,所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材,使课堂充满活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。

  第一要正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上,体现语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。

  大家知道对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异,与现实生活相去甚远的字母,对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清,辨不明,他们感到学习拼音太艰难,太费劲,从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中,尽可能地提高其趣味性,尝试以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素,调动了学生学习拼音强烈兴趣,从而轻轻松松,开开心心地学好拼音。

  具体地说,有这样五个“利用”:

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