如何通往更上一层的抽屉——《月光曲》的教学反思

2019-02-11教学反思

  今天我执教了《月光曲》。这篇课文讲述的是贝多芬有感于一对穷苦兄妹而创作出世界名曲《月光曲》的传说。

  这篇课文的重点之一就是领会兄妹之间的手足之情,原文是这样的:贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  我的课堂实录如下:

  1、悟"善解人意"

  师:请两位同学分别扮演哥哥和妹妹,为我们读读这段对话,其他同学想想:从兄妹俩的对话中,你感受到了什么?

  生答:“我知道了他们家很穷。”

  “我明白了哥哥对于没能让妹妹听音乐会的事感到很内疚。”

  “我知道,这个妹妹很善解人意”。

  这正是我需要的答案,我问这个学生:“你从哪儿感受到妹妹很善解人意呢?”

  生答:“从这儿:‘哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。’”

  师问:“为什么你感受到了妹妹很善解人意?”

  生:“因为她不想哥哥太内疚,所以才要哥哥别难过。”

  师:“说得好,谁能把妹妹的善解人意通过朗读体现出来?”

  生读。

  2、"悟疼爱与体谅之情"

  师:“从这个随便说说中,你还能感受到什么。“

  学生没有反应。

  师启发:“盲姑娘真的是随便说说吗?“

  生答:“不是,她是真的很想去听贝多芬的音乐会。”

  师:“那她干吗要说‘我只是随便说说呢’?

  生:怕他哥哥听了难过,歉疚。

  师:“盲姑娘怕哥哥难过,改变了自己的初衷,从这儿你又感受到了什么?”

  生:“我感受到妹妹十分疼爱哥哥,十分谅解哥哥,知道哥哥也不容易。”

  师:真是兄妹情深啊!

  我们一起来读读他们的对话。

  3、悟"压抑之情"

  师:“盲姑娘想听贝多芬弹曲子的想法强烈不强烈?渴望不渴望?”

  生:“应该是强烈的。”

  师:“从哪儿可以看出来?”

  生:“‘那有多好啊!’可以看出来。”

  师:“你们能读出她对音乐的这种渴望之情吗?”

  生读出渴望之情。

  师:“多强烈的渴望之情啊,而她后面却只能改口说:“

  学生接:“我不过随便说说罢了。”

  师:“从这改变中,你看得出盲姑娘的内心有怎样的想法吗?“

  生:“她对音乐是非常喜爱的,现在只能说‘随便说说’,说明她只能压抑着自己对音乐的喜爱。“

  师:“你真是盲姑娘的知音。你能把压抑喜爱之情的感觉读出来吗?

  生读。

  4、悟"无奈凄楚之情"

  师:“明明喜爱却迫于困境说不喜爱。你们说,盲姑娘心里除了怕哥哥伤心,压抑自己对音乐的渴望之情外,还会有怎样的感受?”

  生没反应。

  师:“你们把盲姑娘

  这两句话连起来读一读。”

  生读,然后举手:“我还感受到盲姑娘对这样的生活也很无奈。”

  师:“领悟得好,请你读出被生活所迫的无奈感。”

  生:“我感受到,盲姑娘心里其实还是很苦的。”

  师:“是啊!这样的情况下,谁的心里不苦呢,请你读出心中的苦涩感。”

  5、悟“兄妹情深”

  师:“妹妹到底喜欢什么,在想什么,做哥哥的心里清不清楚?”

  生:“清楚”。

  师:“所以他才那么?”

  生接:“那么内疚、自责。”

  师:真是兄妹连心啊!让我们把所有的感受都通过朗读表达出来。

  在反复读文字反复品句子的过程中,学生的感受力不断加强,感受的层次也不断加深,我很欣慰。

  以前我总是很着急,为什么我的学生总是不能领悟到深层次的感受呢?有一次徐主任听了我的课,发现了我有一个不足之处——反馈语没有发挥最大的作用。徐主任说:“老师的反馈语有很多作用:表扬的作用、纠错的作用、推动课堂进程的作用、概括的作用、提升的作用等等。你的反馈语在提升学生的感受层次方面没发挥出作用,所以学生的理解总是浮于表面,不能深入。你在备课时,就要想好你要理解的句子有几层含义,把它们像整理抽屉一样一层层排好,然后预设一下,学生答到哪一层时,你该用什么样的反馈语让学生能更上一层,使学生向文本更深处理解,那么你的反馈语才是有实效的。”

  正是有她的这一番点拨,我才有所感悟,今天就实验了一番:先是对《月光曲》中这一段对话进行了深入的思考,得出了五层含义,再准备好了引导学生层层深入的反馈语,从授课的效果来看,很不错,真要感谢徐主任这一好点子。

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