⑴谈话:同学们看看纸袋中装着什么?
提问:把它放在桌上。仔细看看线是什么形状的?
启发: 你能想办法把这条弯线变直吗?动手试一试。同桌互相看看。
提问:你们是怎样把弯线变直的?
小结:捏住线的两端,把它拉紧,弯线就变直了。大家一起拉拉看。
提问:拉紧后的线和原来的线有什么不同呢?
讲授:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。
[学生反复说线段]
⑵师继续捏住这根线的两端,并把它拉直,但两手位置一高一低。
问:现在两手之间的这一段能看成线段吗?
换一根长一些的线,仍然捏住这根线的两端,并把它拉直。
问:现在两手之间的这一段也能看成线段吗?
⑶谈话:把线段画出来是什么样呢?(板画)
仔细看,线段可以用这样的图形表示。这是一条直直的线,刚才老师用手捏住的线的两端在这里用两条短竖线表示,叫做端点。
问:线段有几个端点呢?
问:请你仔细观察这条线段,想一想线段有什么特点呢?把你想到的和你的同桌说一说。
全班交流。
[学生可能回答:线段是直的,线段有两个端点。]
引导学生闭上眼睛想一想线段是什么样的。
⑷练习:“想想做做”第1题。
先让学生自己进行判断,再指名说说判断理由。
质疑:把线段变长,改变位置,让学生判断是不是线段。并让学生说说想法。
小结:只要是直直的,有两个端点,不管是什么方向,不管有多长,都是线段。
2、 进一步感知线段的特征:
⑴①谈话:你们知道吗,在我们的身边线段可多啦。这条直尺的每条边都可以看成线段。比如,这条边,从这儿到这儿,就可以看成线段。
问:它的端点在哪儿?你来指一指。
那么,这条边可以看成线段吗?
②请你拿出直尺,请你同桌之间指一指,哪儿可以看出线段,端点在哪儿.
③问:我们身边还有哪些物体的边可以看成线段呢?请你找一找,再指给同桌看一看。
全班交流。
[学生可能说:课本的边可以看成线段。黑板的边可以看成线段。……]
小结:同学们真棒,通过观察找到了身边的这么多线段。(板书:找)
⑵谈话:同学们,你们喜欢折纸游戏吗?看老师这张纸。把它对折,打开。折痕也可以看成线段。
问:它的端点在哪儿?
问:你能折出比这条线段长的折痕。(展示学生的方法)
追问:你还能折出比这条线段短的折痕吗?(展示学生的方法)
小结:你们的手真巧,折出了这么多线段。(板书:折)刚才在折线段的过程中,大家发现线段是有长有短的。