《大家都来帮帮他》教学反思

2020-01-13教学反思

  《语文课程标准》在低年级教学目标中指出:“学生有表达的自信,能积极参与讨论,以感兴趣的话题发表自己的意见。”根据这一理念,在教《大家都来帮帮他》为话题的口语交际中,我主要让学生采用讨论交流的方式来解决出现的问题,在热烈地探讨之后成功地解决了问题。这样不仅能鼓励学生充分发挥自己的意见,提高学习效率,更能培养学生的团队合作精神。

  在交际过程中,我积极地参与到学生的交流中,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生互动、生生互动。

  口语交际要培养学生多方面的能力,其中口头表达能力是致关重要的。本课通过学生的表现,发现许多学生需要教师的提醒才能把话说完整,说具体。而且学生在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说,会出现想跟不上说时的停顿现象,这些都影响着口语的规范和流畅度。对于不太规范的语言,我认为不要打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。但同时发现班级中还存在一部分不愿意举手的学生,有的是胆小不敢举手,怕失败,有的是一直走神。如何让全体学生,有兴趣地参与,在不断地交流中,提升学生口头表达能力?心中一直没有底,比较彷徨。为此,我设计了以下的教学情境:

  1.导语激趣:谁需要帮助,我们就要伸出热情的手。下面就有一位同学,他叫小华,他遇到了一个难题,需要大家的帮忙,你们愿意帮帮他?(生:愿意!)那这节课就让我们大家都来帮帮他吧!这一设计符合了学生的心理特点:乐于助人,使学生自然的融入到小华的角色中去,积极地为小华出主意,形成一个乐说的交流氛围。

  2.以熟悉的人物激趣:如播放同班同学借笔的这一视频,让学生认真观看,说说发生了什么事。引用身边的同学为题材,学生对此更了解,更有兴趣,就自然有话可说了。

  通过本课的教学,我认为学生的口语交际能力的培养,除了通过在专门设计的口语交际课,在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的教学中,我们要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。还要鼓励学生在日常生活中用普通话主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。

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