让心灵更阳光教学反思

2020-04-15教学反思

  记得刚加入六小团队我,为了不落后,努力适应着学校的各种节奏,第一学期结束时的总结会,我很意外的被学校评为“优秀教师”。后来我按照这种工作状态,在单位上逐渐形成了我的工作风格:只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正体会到了学校所倡导的“共同成长 共享快乐”之理念。作为教师只有积极投身我们的教学创新,使我们的课堂教学充满生机和活力,才会真正感受到从事这项工作的意义。

  我们学校规定每人每月都必须上一次公开展示课,我也从刚开始的反感和压力中慢慢适应了下来,在平时的教学中往往会出现的状况也不少,如设计的教学内容学生还没进行完,下课的铃声就响了。经过不断的反思、改进、尝试、再反思……也确实很苦恼,有时也汲取了课改的一些方法,但对教学内容研读的不够,对学情了解的不充分,课堂上也不能根据学生的表现很好的调整教学环节和节奏。学生认知的差异,往往会顾此失彼从而影响教学进度。

  后来展示课活动参与的多了,逐渐的也找到了一些方法如:在备课时,要找准重点、难点,也学会了“抓住问题的主要矛盾进行重点解决”小方法,“教学内容设计照顾大多数”和“适当增加拓展创新内容”成为让更多学生参与剪纸教学的好方法。我在课堂上的引导,重视学生生活素材的积累和反馈,并安排合理讨论交流,尽可能的满足学生进行“动手制作的时间”。让学生有很充分的自主活动时间。当大部分同学都已掌握当堂基础知识达成共识时,我就把重点放在敢于在自己的剪纸作品中大胆创新的学生。这也是对其他学生起一个很好的引导和启发。

  如今的课堂中,小组合作几乎每课必不可少。每次外出学习观摩课,名师们的课堂合作交流总是热热闹闹,学生之间相互交流和互相倾听,很是羡慕。合作学习体现了教学形式的多样化,最大限度的让每一个学生都参与到学习中来,我也努力的进行尝试。

  合作应该建立在个体需要的基础上,其实小组合作应该是学生个体无法完成,或是受到一定外在条件的限制,需要小组合作才能完成,或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展。于是我创设了“组合剪纸”的形式,就是让一组或者几个学生的作品根据构图、色彩进行拼贴,组成新的剪纸作品,如展示课《葫芦兄弟》、《大闹天宫》、《鱼》都是这种形式。学生意见不同时,学生遇到制作困难时,讨论如何添加时,安排小组合作学习,都能解决这样的问题,效果比较好。

  在一个班级中学生的能力和个性差异,体现成员之间的互补性,有时学生进行剪纸创作时,制作速度和质量都很好的学生会有富余的时间,就可以鼓励他们积极的去帮助那些动手能力弱的孩子,做到“能者多劳”、“ 物尽其用”的效果。这种临时搭配的小组很有新鲜感。这些同学也在帮助其他学生的过程中得到锻炼,最终促进成员间的互相支持,互相配合,共同发展;通过开展当堂作品展示,让各个不同小组及时看到好的想法和创意;小组内的不同做法,不同意见,也有交流、沟通、融合最好形成一致看法的过程。

  在课堂教学中,经常会碰到这种现象,有些学生的剪纸作品质量不怎么好,但制作速度很快。这是我总是让大家给他热烈的掌声,表扬他的大胆,但同时也通过展示让他和全班同学一起评价自己的作品的优缺点,优点大家要学习;缺点大家在以后的制作中要避免。

  特别是学生在作品中的缺点或不足我不一定马上作出判断和评价,既不要肯定,也不要否定。而是引导学生自己去发现,尽可能给学生提供一个知无不言、言无不尽的良好学习氛围。特别是对于学生的创造的创意或者回答,一定要“高调”作出充分的肯定和鼓励。对于错误的回答,也是先指出不足,再抓住可取之处进行鼓励,尽量不损伤学生的自尊心和自信心。在学生作品展示中尽量鼓励让学生进行自评和互评,即让学生通过自评来反思自己的不足,通过互评发现长处,提高自己。甚至有时,也鼓励学生对我的作品进行评价。

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