第二：活动设计思路及反思
汉字是交流的工具，同时也是生活的艺术和文化的沉淀。本节课我力求使得理论结合现实生活，从学生的童趣入手，不让教学过程囿于理论的说教。六书是本单元的重点也是难点，备课过程中我找了大量的甲骨文字体，为了避免学生在了解甲骨文时候因为字体的难以辨认而产生畏难思想，我精挑细选了一些学生比较感兴趣的字。同时将这些字体的构造进行分类，比如象形字我选择了一些字体相近的动物，“鹿、马、象、豹、虎”，它们的字体在表现事物特征方面都非常具有代表性，因而学生在比较起来兴趣盎然；在指事字讲解中，我找了一些图片帮助学生分析“本、末、果”字当中的指事符号，使得学生理解起来更为直观。会意字当中，我挑选了“解、骑、虐”等字，学生对这些字也很有兴趣；在讲汉字的构造与文化时，我选择了一些与生活结合较为密切的字，分析它们的构造，并从中找出与汉民族文明的一些关联。
梳理和探究课的重点就在于学生的活动，以及老师和学生的互动。从活动的效果来看，学生的活动较为热烈，尤其是甲骨文方面，学生参与度高。但是在“汉字的文化”板块中，学生的活动设计得不够，内涵也不够深刻。
第三、教学效果反思
说句实话，我非常喜爱汉字，但我对汉字始终怀着一种难以言表的虔诚和敬畏。备课之前就感觉底气不足，在教学过程中，由于本人的知识和经验有限，也出现一些疏漏，引导的环节不很到位，比如象形字中的“豹”，学生说道“斑马”的“斑”，实际上思路正确，教师应该稍加指引，指出中国的汉字是一对一的，斑马是外国的动物，我们的祖先是见不到的。这样就会让学生对甲骨文的了解更为具体全面。 另外，一节好课的判断标准中教师对学生发言的指引与点评是否到位也很重要，这节课由于内容较多，我在处理学生发言的问题上缺少精到的点评，这是我的一大不足之处。
本节课还有一个疏漏，就是没有明确的给学生展示学习目标，这个问题的存在容易使学生对一节课的学习缺少方向的指引，以后的教学中也要多加注意。