《海燕》教学反思

2020-04-26教学反思

  催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进,仿佛一股强大的力量在呐喊,在尖叫。在这叫喊声里,我听到了奋发的力量,热情的火焰和胜利的信心。这振奋人心的叫喊,活像一条条火蛇,在大家的血液里奔腾,翻滚,咆哮激荡起同学们的冲天豪情,让我们热血沸腾,激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。

  回望开学的这几天,我们似奔跑着的骏马,清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露,那是一道道凉凉的'酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折,含义丰富的母语中享受博大精深,那是一种直钻人心,触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理,那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。至于其它,有的恰似一片汪洋,无边无际,有的给人以畅快的奇思妙想总之,学问是门奥妙,置身其中有无尽享受 (曹晨琦)

  这次接触了他的这篇文章,让人深感震撼。好一篇优秀的散文诗,它的词句使人振奋,激发人们勇斗危难的大无畏英雄主义精神。它的写法,独具匠心,好比那天边的无限繁星密密编织的近乎完美的图画,使人身临其境,心潮澎湃。朗读它,使人感到无限的激昂。那海燕的英雄精神,不由人不会对其感到敬佩。这就是作者笔下那栩栩如生的海燕。令人敬佩的海燕,令人斗志激昂的海燕!

  这篇文章读后,我心绪有些零乱,我现在就想对中考吼上一句:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”面对这“纸糊的敌人”,不用吹灰之力,我就必能打败它!这第一篇文章就深深震撼了我。我就对这学期更加期待!

  以上日记片段多少也能反映《海燕》一课的学习还是相当有成效的。究其原因是教学方案的选择起到了关键的作用。本课教学以读为主,整个教学过程中,尽可能激发同学的诵读欲望:有音频示范,有尝试铺垫,有同伴激励,有教师陪衬。所以在课堂上同学们对于朗读跃跃欲试,有同学甚至提出了重读一遍的请求,虽然课时有限,为了保护这位同学积极参与的欲望,同时也为了激励其他同学学习,我毫不犹豫的答应了她!结果,这位同学在短短的下课间隙里还在争分夺秒地练习着。这又成为其他同学的榜样!

  所以,语文课堂不妨因文而异,对于一些适合朗读的文章,要大胆地抛弃繁琐的分析,引导学生自由的酣畅淋漓的朗读!也许,几十年以后,学生们会忘却那些分析,只留下琅琅的书声!

  补上一笔:班主任跟我说,自从学了《海燕》,现在八班的读书声响亮多了!

  如果仅仅把这两段日记摘录在这里,那简直就是埋没了它们的价值。我把这两篇日记隆重地推介给全班同学。以此达到两个目的:

  1. 再一次强化学习课文的目的是为了用。曹晨琦同学通过学习《海燕》,不仅振奋了精神,还学以致用,真是难能可贵!

  2. 《海燕》写于1902年,高尔基是有当时的社会背景促发而写。但《海燕》不受时代局限,不同时代的人都可以与它发生共鸣!如何让学生理解《海燕》的新的时代意义,本是一个难点,现在,你看,吴光福就从中读出了新的东西,在吴光福的心中,这不是一只反抗沙皇统治憧憬革命的海燕,而是一只藐视中考憧憬未来的海燕!所以把吴光福的日记一读,难题就迎刃而解!

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