《棉花姑娘》教学设计及教学反思

2020-06-20教学反思

  【教学思路】

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。通过学文,要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

  这是一年级新教材下学期的一篇语文课文,课文以童话的形式出现,根据这一特点,我觉得利用多媒体辅助教学,这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性,显得新颖、生动、有趣,符合一年级学生的年龄、心理特征。其次,根据课文的结构特征,我认为指导小组合作学习第2—5自然段,培养学生的合作精神和自学能力,来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然,在课堂上,注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。

【教学设计】

一、体验揭题,导入新课

  1、小朋友,有一个村庄里种了一种可爱的植物,你们想更老师一起去欣赏一下吗?仔细观察,你知道这是什么植物吗?

  出示棉花(课件),认识棉花。

  (对于生长在南方的小朋友来说,很少见过棉花,通过课件的出示,让学生从视觉上认识棉花,从而提高兴趣。)

  2、在我们生活中,什么东西是用棉花做成的?

  (棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等)从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖,我们是多么的感谢棉花姑娘啊!

  3、板书课题 :棉花姑娘。(齐读)

  认识生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。

  (让学生根据自己的生活体验,了解棉花对人类的贡献,也为学生学习课文,培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

二、课件出示童话故事,整体感知

  引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么办的呢?

  1、看懂画,听录音,思考着两个问题。

  2、学生简单交流。

  (本文以童话的形式出现,让学生看动画课件,听录音,通过生动有趣的动画片,边看边听边思考,激发学生的学习兴趣。)

三、读感悟,理解课文

  1、体会感情,学习第1自然段。

  ⑴ 愿意读的小朋友起来读,说说你知道了什么?

  (学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。)

  ⑵ 出示课件学习生字:许、恶、盼望。(做动作)

  ⑶ 学生领悟感情朗读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时,没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕时间不够,这一环节指导不够。)

  2、自主、合作、探究,学习2~5自然段。

  ⑴ 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学任务单:

  ① 分角色朗读对话,感受棉花姑娘说话的语气?

  ② 小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)(完成表格)

  ③ 学习生字:啄、帮、稻、害。

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。班级分为五个小组,在巡视过程中,发现第五小组的学生在合作学习时,分配角色出现问题,时间也就不够了,因此,在平时的教学中,还要加强小组合作学习的方法指导。)

  ⑵ 汇报交流学习情况。

  ① 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  ② 汇报小组学习收获。

  (在这一环节中,出现一个生成性的问题,一个学生在交流中谈到:燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读,重点指导了朗读语气,在朗读过程中,让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  3、紧扣上文,学习5~6自然段。

  ⑴ 棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?(出示图片)哪段告诉我们的?自由读一读。

  ⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的?假如你是七星瓢虫,打算怎样向大家介绍自己?

  你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗?(七星瓢虫是蚜虫的天敌,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等农作物的装甲卫士)

  学习生字:忽。

  (这一环节目的是对学生进行语言训练,把课文中的语言内化为自己的语言,基础好的学生先说,再让学生不照搬前面同学的,自己换一种形式说话,最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台,因此后一个问题的设计,就是这一用意了。)

  4、演示课件后问:做完手术后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?(引读第七小节:不久,棉花姑娘的病好了,长出了──,她咧开嘴笑了,吐出了──)瞧,她的叶子碧绿碧绿的,绿得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。

  棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (重视学生的语言训练,对于一年级学生来说的必不可少的,让学生看着图画,展开想象,既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思,又能根据自己的亲身体验,理解课文的美。在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  5、分角色感情朗读全文。(以小组为单位)

  代表上台合作表演童话故事。

  学生分别扮演自己喜欢的小角色。

  (棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节是本节课的高潮,学生的表演,无论是动作、语言,还是表情惟妙惟肖,得到所有在场的人的.一致好评理解课文后,学生在表演中进一步体会文中的思想感情,加深了对课文的理解和认识 。)

  6、拓展。

  棉花姑娘还会找谁治病呢?他们又会怎么说呢?

  根据课文内容,以小小组为单位,交流收集的资料。

  (这一环节,学生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

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