《晚上的“太阳”》一课的教学反思

2020-06-20教学反思

  《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时,用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察,善于思考的品质。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

  第二自然段是重点段我进行了重点讲解。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的`不同神情,在教学中,我引导学生想象、讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

  《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,爱迪生所做的实验涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。上课前,我就布置了一个作业:认真读第二自然段,照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上,让学生说说爱迪生的办法是怎样的?这个办法好不好,为什么?教学时,我又通过多媒体课件,让学生看视频,然后让学生在小组里读一读、议一议、看一看、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式,激发了孩子的学习兴趣,他们全身心地沉浸在文本中,把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

  对于课文的第三至五自然段,我引导学生展开想象,如果你在现场,你会怎样夸奖爱迪生?在教学中,我给学生的思维和想象提供广阔的空间,拓宽学生思维的广度,发展学生的求异思维,尊重学生独特的见解,提倡个性化的学习。这样,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。

  当然,课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到,但在上课后就发现了问题的所在,如,感受人物焦急的心情时,学生不能感受到位,说说实验的体会时,学生不知从何说起等等,不经如人意,特别是电脑的问题让我也措手不及,看来,课堂教学之路我还有很长一段要走啊。

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