二、导入环节的设计
《伟大的友谊》这篇课文，学生容易进入情境。因此在最先设计导入语的时候，我想直接从课题进行导入，未设计其他导入语。而巧合的是，在评比课的头一天，我参加上海市德育基地的培训时，洪雨露校长给每位教师发了一本《共产党宣言》，这让我一下子有了新的导入思路。何不以这本《共产党宣言》来激发学生的阅读兴趣呢？于是就有了下面的开场白：“昨天，老师外出培训时领到了一本书，它的书名是？《共产党宣言》是世界上共产党的第一份行动纲领，也是全世界最畅销的作品之一。”学生们眼睛盯着这本书，一幅很想了解这本书的样子。“大家知道它的作者是谁吗？”学生们自然知道：“是马克思和恩格斯！”“你是从哪里知道的。”于贝尔回答：“我是从书中的这句话知道的‘著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的’”。“真棒，会从书中寻找答案了。今天，我们就来学习一篇有关马克思和恩格斯友谊的一篇文章，课题叫？”学生齐读课题。
三、本堂课的可取之处
其实，自己说自己课的可取之处，有一些自吹自擂了。然而，我还是想总结一下，因为这样才让我更加地坚定在教学中培养学生能力的方法。
1.注重了学生的朗读指导。凡是听过课的老师都感受到了我班在朗读上的巨大进步。尤其是许霞老师更是对我班学生在朗读上的进步赞不绝口。这篇文章不是一篇“感情丰富”的文章，因为整篇文章没有对话，但既然这样，孩子们还是在朗读时做到了正确、流利、有感情。在平时的朗读中，遇到他们拖音时，我会及时让他们停下来，告知他们朗读时存在的具体问题，并通过自身示范和学生示范的方式对学生进行朗读指导，虽然他们还有反复，但在一步步地前进了。
2.注重了概括能力的培养。不同的文体，概括的方法不同。本堂课一个比较大的重点就是结构清晰，中间有一句过渡句，因此，本堂课我有意识地引导学生关注过渡句的作用，让学生知道在文章内容的复述与概括中，过渡句将是一个重要的工具。
3.做到了点评具有针对性。学生回答了问题，他们渴望得到老师的点评。这时老师一定要进行有针对性、有启发性的点评。无论学生回答的对与错，全面还是不全面，都要对他们进行鼓励与指导。当郑皓文回答错误时，我没有简单地让他坐下，而是引导他意识到他抓住的是恩格斯在生活上对马克思的具体帮助，而不是对他们40年伟大友谊的概括。这时，很多同学受到了启发了，明白了“概括”的具体含义。
4.启发了学生的思维。在教学中，我有意识地设计了几个环节：“共同”能否去掉？“困窘”能否换成“困难”、“困苦”等，来启迪学生的思维，让学生在品读中理解马克思和恩格斯伟大的友谊。
5.努力做到由“牵”到“放”。对于第一部分，我带领学生进行了非常详细的分析，那么在事业他们又是如何亲密合作的呢？这部分内容我没有讲解，而是让学生通过第一部分我们概括出来的抓关键词的具体方法来自主学习。
6.将思维导图法引入教学。在前一周的周四至周六，我有幸参加了思维导图的培训，非常受启发，我觉得它最大的功能就是让我条理清晰，思路多元化。那么能否将这一方法让学生去运用呢？于是在周一的课堂上，我给学生简单介绍了这一方法。他们非常感兴趣，我也有意识地引导他们通过思维导图来进行预习与复习工作。本堂课，我安排了一个环节，那就是用思维导图来总结本堂课，大家发现了他们思路很清晰，有的从词语的掌握，有的从文章的结构，有的从过渡句，有的从主人公的性格特点，对自己本堂课的收获进行了汇总。
四、本堂课需要改进之处
1.对于自己所提问题需进一步斟酌。课堂伊始，当我询问学生哪几小节概括地讲了他们之间的友谊时，站起来的两位同学回答的都是他们互相帮助的具体事例。这和两位学生的学习能力有关，但自己的问题本身也存在着问题。如何让学生更好地理解老师的问题，自己所提的问题学生是否可以理解？换一种表达方式学生是否更容易接受？这是自己今后在教学设计中需要注意的。
2.对于重点字词可以加注拼音。对于“厌恶”、“宁愿”等词语，学生在课堂上不只一个同学读错，在读错后，我也及时带领着他们进行了正确的朗读。然而，不多久，在朗读时，他们再次出错。那么，既然自己在教学目标中，认识到了这两个词语的重要性，也在黑板上进行了书写，为何不提前，或者讲到时，直接将拼音注上，让学生有个更直观的认识呢？
3.以后要注意“社会主义核心价值观”的渗透。课后，徐维主任的这一建议，我觉得非常好。在课堂上，我引导学生思考：马克思如此困窘，却还投入到革命事业之中，你觉得马克思是一位怎样的人？一位同学回答：“马克思是一位非常敬业的人。”此时，我表扬了这位同学。然而，如果我点一下，这就是我们社会主义核心价值观面向公民层面的“敬业”，这将让社会主义核心价值观真正地在课堂上得以渗透，也就是更好地在进行学科德育了。
五、继续努力的方向
1.继续加强朗读训练。
通过听范读录音、听广播，加强自身的朗读水平的训练；通过教师范读、学生范读提高学生的朗读水平。
2.继续深化思维导图在小学语文教学中的研究。
思维导图一个很好地学习工具，无论在预习、课堂、课后、复习上都有很大的用处，一定要继续深入思考这一工具在小学语文教学中的应用策略。
3.继续培养学生的概括能力。
教师多一些概括方法的指导，多一些学生概括内容的训练。
4.将学科德育落实到实处。
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