《100以内读数和写数》的教学反思

2020-06-22教学反思

  主题图内涵:《100以内数的读数和写数》这节课是运用数学认知类主题图、主题图很好的好沟通新旧知识联系,搭建桥梁、实现沟通内化的成功案例.

  隐含的信息资源:要求学生课前自制的计数器和本节课沟通联系,运用迁移规律学习新知识。

  作为课时主题图,在“100以内数的读数、写数”这一节课里,我的定位是搭建桥梁、沟通内化。

  在探究体验、理解数位意义,学会读写100以内的数时。要让学生弄清数位顺序。要求学生拿出课前自制的计数器:(让课时主题图内容活起来)师:请你给大家介绍一下自己做的计数器,学生交流并明确从右边起,第一位是个位?第二位是十位?师:你的计数器怎么和他的不一样?让学生交流:我的计数器多了一位新朋友(百位),排在右边起的第三位。(教师肯定学生的做法)

  在理解数位意义(教学例4)这个教学环节中。课件演示:24枝铅笔(2捆和4枝),42块橡皮(4盒和2块),让学生先摆出24根小棒表示24枝铅笔。想一想:在计数器上怎么表示?。在计数器上拨珠表示24。边拨边说说由几个十几个一组成的。指名学生在黑板计数器的相应位置上用数字卡片摆出24,并读出来。再摆出42根小棒表示42块橡皮,在计数器上拨珠表示42,说说由几个十几个一组成的。用数字卡片摆出42并读出42,这样的过程都是让主题图要呈现的内容动起来、活起来。

  通过这次主题图的研究,我体会到:

  1、在教学中要要把主题图和现实素材相结合、,让学生培养良好的数感。《100以内数的读写》教学不只是单纯地引导学生掌握100以内数的读法和写法问题,而是要帮助学生全面建立100以内数的概念,形成完整的认知结构,这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考,让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。

  2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科,各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系,理清其来龙去脉,才能做到教学时瞻前顾后,以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时,对联系紧密的教学内容,呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系,让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。这样就要求教师能很恰当的切入,探寻到知识的'生长点,激发学生数学思维,引导学生积极有效的参与,实现课堂教学的高效。课前布置学生自己制作计数器的任务,并在课堂上讨论交流,理清数位顺序。主题图虽然只呈现让学生通过拨计数器来认识新的数位,学习100以内数的读数写数,但教师要求学生课前自制的计数器,并且让学生在课堂上展示,教师的一句“你的计数器怎么和他的不一样?”很普通的一句质疑,让学生交流:我的计数器多了一位新朋友(百位),排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪,不仅很好的迁移到新知识,而且很好的给新旧知识搭建了桥梁,让学生的学习不再是无本之木,无源之水。

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