小兔请客的教学反思

2020-06-22教学反思

  本课是整十数加减法的学习,是学习两位数加减两位数的第一课时。将本课作为独立一课进行学习,有利于学生更好的体会以“十”为单位的计数,理解计算时要几个十与几个十相加减,几个一要与几个一相加减,从而为学习后续学习任意的两位数加减法奠定良好的基础。在本课的教学中,我注重了一下两点:

  1、创设故事串,激发学生兴趣。低年级的学生对故事童话都很感兴趣,因此我利用小兔子请小动物和学生吃果子的故事串贯穿本课始终,带领学生学习、充分调动学生学习的`积极性,使学生在听故事的同时不知不觉的进入到数学的学习中,进而从中发现数学信息,提出问题并解决问题、感受数学就在我们身边。

  2、借助小棒,计数器等直观模型,让学生在充分的动手操作中理解算理,掌握算法。本课中我给学生每人准备50根小棒和5根皮筋。在学生说出30+20=50后,多数学生是只知结果不知道理,而且很多学生是在别人说出方法后处于模仿的阶段,因此我让学生利用手中小棒代替果子去摆30和20。然后展示学生的不同摆法,再在对比中,让学生通过直观的实物模型,理解30+20=50 ,就是3个十加上2个十=5个十的道理,在通过计数器的再一次演示进一步加深理解。在减法的学习当中,学生说出算法和算理后让学生操作小棒、计数器验证,而此时学生直接选择的是用整捆的去操作,从而更好的去解释算理。整个过程学生经历了从实物操作——直观模型——抽象算理,引导学生一步步达成共识,理解算理,掌握算法。

  3、耐心等待,重视学生发现和提出问题能力的培养。在教学开始,我请学生根据数学信息尽可能的去发现和提出问题。同时再解决问题的过程中,对于学生的解题方法,我都不急于做评价,而是在等待中请想孩子自主去发现问题并且去质疑,发问。如孩子们计算20+30时,说到计算时可以用2+3=5,所以是50,显然孩子的算法可以,但是对于算理并不是很清楚。这,时就有学生问,题目中是20+30,为什么要用2+3=5?什么意思?孩子们的思维在转,在碰撞。最终在讨论交流中,得出实际上用2个十加3个十就是5个十,简单的想就是2+3=5,所以20+30=50等。

  不足之处:

  学生理解了算理也会算了对于学生摆的3捆2捆是5捆,若在回归到用5根让学生去摆30+20的结果,那么学生必将发挥想象力而悟其中的道理,可以把他们想象成一根就是一个十,那么将是真正的与计数器上的珠子对应,那么学生对于算理的认识将更深刻。本课的教学也告诉我,有时候再往前跨一步,在钻研那么一点,那么学生和教师均受益无穷。

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