《植物妈妈有办法》教学设计和反思

2020-06-23教学反思

  【设计理由】

  这是一篇寓科学知识于其中的短小有趣的诗歌。文章形象生动,使深奥的科学道理以形象的方式出现,深得孩子的喜欢。另外,由于诗文音韵和谐,读起来朗朗上口,所以也是一篇很好的朗读教学的教材。因此,我在设计时也有意识地注重朗读的训练。

  关于植物的知识,孩子们知道的并不多,因此,为了拓展学生的课外知识,我建议学生看一些介绍植物的书籍,搜集有关植物的知识。

  【教学构想】

  借助电脑、音乐、板画事物展示及教师生动有感染力的描绘性语言,为学生创设情境,让他们通过摸一摸,吹一吹,听一听,在体悟中理解课文内容,在体验中有感情朗读,在感受中学会表达。

  【教学重难点】

  1、重点:

  ⑴ 知道植物种子的传播有自己不同的方法。

  ⑵ 有感情地朗读课文。

  2、难点:

  理解课文中的比喻和拟人句。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发学习兴趣

  趣味猜猜猜:

  伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。

  师:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的'呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。

  二、初读课文,铺设感情基调

  1、自读思考:

  这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?

  2、还可以一边读一边想象,试着闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么?

  生答:我读的是,我好像看到了;闻到了;听到了;摸到了。

  三、总体感知,讲读第一小节

  孩子长大了,是不是一定要离开妈妈?你从诗中哪一个字明白这个道理的?

  1、教学多音字得。

  (出示三个句子。)谁能为句中的三个得字选择正确的读音,并读一读。

  2、孩子指的是什么?什么叫四海为家?

  3、指导朗读:

  (读出疑问的语气。)

  牛马有脚,鸟有翅膀,

  植物要旅行靠的啥办法?

  四、细读欣赏,理解课文内容,体会优美语言

  1、情境导入:

  你想知道植物旅行的方法吗?想去田野里看一看吗?闭上眼睛,跟我一起走进美丽的田野──

  播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面,美妙的音乐动情地朗诵二至四小节。

  2、带着对录像片的回味,自读二至四小节:

  你最喜欢哪一种植物传播种子的方法?为什么?

  (根据学生的回答情况适时讲解这些内容,不必按顺序。)

  3、设置情景,欣赏蒲公英:

  ⑴ 设境赏景,体会词义:

  将从田野中采来的蒲公英呈现,观察它的形态;然后让学生试着吹一吹,一边吹一边观察,蒲公英是怎样传播种子的?它的种子是怎样飞出去的?你能用一个词语来形容吗?你能用什么词来代替纷纷?

  ⑵ 缘语生像,模仿练习:

  还有什么地方可以用上纷纷呢?

  播放录像片断1:

  下课了,孩子们伴着欢快的音乐纷纷从教室里涌出来,度过愉快的课间十分钟。

  根据录像补充句子:下课铃响了。

  播放录像片断2:

  秋天到了,树叶纷纷往下落,燕子纷纷飞向南方。

  根据录像,说一句或几句话。

  ⑶ 学以致用,实践创作。

  你能结合自己的生活体验,运用纷纷说一句或几句话吗?

  4、体会苍耳和豌豆传播种子的方法:

  ⑴ 苍耳:

  谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?为什么?

  出示苍耳实物,看一看,摸一摸,形象地感受带刺的铠甲,体会苍耳妈妈传播种子的妙处。

  ⑵ 豌豆:

  你为什么喜欢豌豆妈妈传播种子的方法?

  指导朗读:

  啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

  (读出豌豆宝宝离开时的快乐、可爱。)

  5、启发思考,训练发散思维;创作实践,学习体会诗的语言:

  ⑴ 植物妈妈的办法还有很多很多,你还知道哪些种子传播种子的方法?

  如:椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后靠流动的海水传播种子;柳树的柳絮也靠风来传播

  ⑵ 植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点.你能照着诗的格式自己写一段诗吗?

  6、课堂小结,激发想象,进行言语交际训练:

  这首诗学完了,看着课题,你想对植物妈妈说些什么?你能向同学或家长介绍植物传播种子的方法吗?

  7、结语:

  大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子的方法也是多种多样,千奇百怪。希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

  8、课外作业:

  搜集有关植物的知识,在课外和大家交流。

  【课后反思】

  整个教案的设计,就我自己来说,还是比较满意的,但是,在实际的课堂教学中,因为学生钟情于课文的朗读,因此,似乎反而对课文所介绍的科学知识表现得理解并不是特别透彻,这一点看来还应在其他课文的教学时引起重视。

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