《日月明》的教学反思

2020-06-23教学反思

  《日月明》教学反思

  《日月明》一课全部是会意字,读起来朗朗上口。在课堂上,不仅让学生记住字形,更要让他们根据字形理解字的意思,明白造字规律,感受我国汉语言文字的魅力。于知识性与趣味性为一体是我追求的目标。

  上课伊始,我先出示字卡"日,月,鱼,羊,小,土,大"等已学过的独体字.然后,我把字卡"日""月"拿在手上,故作骄傲地说:"这两个字能合成一个字,你知道它读什么吗?"我故意拖长声音,学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢""是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明."我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容.于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论.

  汇报时,学生们争先恐后地举手,就“灭”字就有许多中说法,有的说:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了."有的说:“火小的时候人们盖上土,把火扑灭,上面的一横就像是土。”还有的说:“上面一横像水,因为消防员都是用水灭火的。”他们展开了丰富的想象,运用了消防知识,孩子们灵活的思维令我啧啧称赞。

  有的还把手放在眼前,边说边比划着,说:"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地将这些把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字.我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么""休息!"大家不约而同地说.于是,我在黑板上画了一棵树,一个靠在大树上躺着的人,学生看了马上笑了,因为一个简单的.简笔画就让他们感受到了我们的祖先造字的伟大。

  在朗读教学中,采取自由读、对读,边拍手边读等多种形式反复读,在读中不断和生字见面,巩固生字,也在读的过程中发现会意字的构字规律,在充分朗读后我就让学生在自己认识的汉字中寻找会意字,有些学生找出了一些,我又让他仿照课文的形式编成韵文,这时我发现学生不能像课文那样说,比如“双”字,他们就说:“二个又字”,我又引导,后面学生才说“二又双”。

  这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知,感受到了汉字的无穷魅力。

  由此突破一年级学生不敢张嘴,不敢说话,找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下,生生互动,锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

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