通过学习种子的结构，初步树立结构与功能是相统一的辩证观点；今天小编要给大家介绍的便是种子的构造教学反思，欢迎阅读！
种子的构造教学反思
6月21号，我代表密云县参加了北京市科学学科农村现场评优课活动。我执教的是首师大版科学教材第二册《种子的构造》这一课，通过对这一课的教学，使我对如何提高科学教学的课堂实效性，以及在探究教学中如何培养学生的思维有了更进一步的理解，下面就结合我上这一节课的实际情况进行如下的反思：
我认为本课的教学设计有如下的成功之处：
首先，教学环节比较清晰，引导学生经历了一个探究过程
整个的课堂教学，我设计了这样几个大的环节：首先引导学生根据菜豆种子的`幼苗猜测菜豆子内部可能是什么样的，然后在老师的指导下亲自动手观察菜豆种子，看一看菜豆的构造。接着，再观察其他种子的构造，对种子的内部结构有了比较清楚的认识之后，再进一步猜想了解玉米种子的结构。最后，课下延伸亲自观察一粒种子的发育过程。可以说整个教学环节，老师引导学生初步经历了一个探究的过程。
其次，结合农村学生实际，充分调动学生探究兴趣
在课的导入部分，我利用与学生课前交流的时间，向学生播放了一段农村种地的情景，并让学生看到了一粒种子种到土里，最后长成一株幼苗的简单过程。再加上教师的简单介绍，学生探究的兴趣很快被调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
最后，充分利用学生的已有知识进行教学
本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好的促进学生对科学概念的建构和掌握。本节课，在学生看完录像资料，教师引导学生利用自己的生活经验，大胆猜想了菜豆种子里面的样子，并用简单的画图方式表示出来，让学生首脑并用，使探究更有效。
不足之处：
一节课下来，通过自己的反思，我也切实发现了本节课存在的许多不足：
1、学生的探究不够充分，该放手的没放手。
在课堂教学中，老师只顾考虑到教学时间的问题，而忽略了本次评优课的主题：如何提高探究教学的实效性。本节课中，老师引导的内容显得过多，例如：对于解剖菜豆种子的方法，如果时间允许，可以让学生尝试着进行解剖，发现问题后再通过交流解决，这样处理，学生会更容易接受，而且印象可能会更深刻。
2、在交流环节中，缺少生生间的交流。
本节课中，体现了师生之间的交流，但是生生之间的交流显的比较薄弱。例如，学生根据生活经验画出自己猜想的菜豆种子里面的样子，就可以引导学生之间进行互相的交流和质疑，从而引出下面的探究环节，这样就会显得自然流畅。
3、没有将猜想与实际观察进行比较。
在学生有了猜想，又进行亲自观察后，老师就急于向学生揭示相关的概念。如果让学生将自己观察到的与课前的猜想进行比较，使它们找到矛盾，让原有的错误经验与实际发生冲突，然后再进行分析，这样可能对培养学生的思维水平有更好的帮助。
4、教学材料的准备还应该注意有结构性。
本节课的教学材料，老师只注意到了选用学生比较熟悉的种子进行观察，但是却忽略了材料的结构性，重点表现在蚕豆种子的准备上，因为浸泡的时间不够，所以导致了里面的结构学生观察起来不明显，影响了学生的汇报和交流。而且，准备的种子数量有限，不利于学生进行观察。
总之，本节课还存在很多问题和不足。通过本课的教学，我认识到要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师更要做到真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达并且在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。真正增强探究教学的实效性，培养学生的思维水平。
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