课文《蒲公英》教学反思

2020-06-24教学反思

课文《蒲公英》教学反思范文

  《蒲公英》是一则寓言故事,讲述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局,告诉人们不要被表面现象所迷惑的道理。文中的对话颇具特色,生动形象地体现了人物特色。学生如果能把人物的语言读好,也就能进一步理解课文。因此,我采用读演结合的方式来进行这一课的教学,让学生在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。

  一、联系实际指导关键词和提示语

  课文中一共出现了三个人物的语言:太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。太阳公公是作为长辈出现的,在蒲公英种子要出发之前,给它们一个叮嘱。这一部分中,我把“嘱咐”作为重点来给学生进行讲解。让学生先联系实际生活说说“谁会嘱咐你?”从而知道“嘱咐”一般用在长辈对晚辈说话的时候。在此基础上,我又让学生用“嘱咐”造句,不仅是为了完成课后练习中的要求,更让学生学会运用,训练他们的口语表达能力。在太阳公公的这句话前,还有一个提示语“亲切”,有了之前对“嘱咐”的讲解作为铺垫,学生就容易感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子,在接下来的朗读中模仿这种语气,读出对蒲公英种子关心的感觉。

  小种子的回答中,“一定”两个字表现出非常肯定的语气,句中又出现了两个感叹号,起到加强语气的作用。而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。我让学生想象自己答应父母的时候,会怎么说,帮助他们读好这句话。

  第三自然段是两颗种子的'语言,在读落在沙漠中的种子的语言时,由于有平时朗读训练的基础,学生能够自己把“数不尽”“一定”“准会”读出来。这句话虽然前面没有提示语,但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气,我让学生自己试着给这句话加上提示语,帮助他们更好地朗读。读到落在湖泊里的种子的语言时,我强调了“得意”这个提示语,让学生试着把表情也加进去。

  第四自然段讲到了蒲公英种子不同的结局,学生能够通过语气的强弱来读出三种不同的结局。

  总体上说,学生的朗读还是基本能够读出人物的特色,把关键词语读好。

  二、角色表演中深入理解

  在朗读的基础上,我让学生分角色进行表演。在表演中,不需要完全照着书本,可以用自己的话把故事的意思说出来,这其实就是融入了课文复述的要求。学生在朗读的基础上,再加上动作、表情,把故事能够完整地表演下来。表演完毕,我还设了一个采访的环节,为了把课文的寓意引出来。一开始我还有所顾虑,没有提前跟他们说表演完后要提问,会不会一下子说不出来,但是学生表现得很出色。“落在沙漠里的种子,你当初为什么要选择落在这里呢?你现在有什么要说的呢?”“落在湖泊里的种子,你当初为什么选择落在这里呢?你又有什么要说的呢?”这两个问题问下来,学生一下子就明白了不能光看事物的表面,不要以为看上去好看的地方一定是好地方,一定要选择适合自己的才是好的。最后,我又让“太阳公公”说一说,“如果是你,你会怎么劝告它们?”这位学生一开始没有想出来,我提醒她要是那两颗种子知道结局,还会这么做吗?她也立刻就回答出来了,说得很完整。

  这堂课总的说来还算比较顺利,大多数学生也达到了目标,只是举手的学生还是集中在平时举手比较多的学生中间,其他学生举手很少。

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