概念教学专题的反思

2020-06-25教学反思

概念教学专题的反思

  (一)目标明确,直奔重、难点。

  数学概念教学是数学教学中非常重要的一种课型,也是数学教学非常重要的一个任务。概念课要上得好,必须有明确的教学目标,突破本节课的难点。对于新教材的编排,确实需要利用大量的时间去研究,去品读,去理解本教材的精髓。借此课我也查阅了有关的教参要求,也让自己重新再解读了四年级的新教材,学习后本节课的重点是理解正负数及零的意义,掌握正负数的表示方法。难点:辨认正负数,体会用正负数表示相反意义的量。因此,在本节课的教材的选择上简单、明了,把关键直接指向重、难点,使得课堂的40分钟更有效,更针对性。目标明确是数学课堂的一个关键,抓住本节课的.核心,组织教学,这是本节课的成败之处。

  (二)建立概念,理清脉络。

  一个重要概念的产生,关键在于给孩子展现数学概念的来龙去脉,呈现概念产生的必然性,教材在安排上通过了四幅情境图,目的就在于此,体会正负数是表示相反意义的量。因此在课始就结合生活中的实例,展现给学生看,这是必要的,但因上课的时间较紧,内容较多,对此渗透感觉稍欠缺,在让学生说一说正负数概念在生活中的实际应用时,没有给足够的思考时间,只是呈现了一幅电梯图,给同学们看,其实在上概念课时,呈现概念的由来,理清它的来龙去脉,并且揭示在生活中的运用,更有利于学生对概念的建立与理解。

  (三)多角度建立,由感性到理性认识的过渡。

  概念教学更要体现教师对知识的全面认识,教师心中必须要有一把“称”,知道孩子对于本概念的理解有多少,把握好目前到什么程度,现在学到什么程度,发后在哪个地方对这概念进行拓展、延伸,上升到整个知识的脉络的认识上。对于概念的建立,选择了多角度的建立,多个环节的渗透以及加强,不断对概念进行提升,应在方法上下点功夫,多个角度让学生对概念的感知进行提升,逐步实现由感性到理性认识的过渡。

  (四)概念教学需要体现系统化。

  概念不是独立存在的,往往在一个概念中也许会涉及到许多的小分支,这就需要教师对概念的内涵以及外延有深刻的理解。

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