数学生命课堂教学反思汇报

2020-06-26教学反思

  初听“生命教育”,我的理解是,关爱每一位学生,让每一位学生在课堂上都能开心的学习,不放弃任何一个所谓的差生,同时珍爱生命,关爱生命!

  通过学习理论、亲身实践、听课评课等活动,我认为生命化课堂不是一种教学模式或教学方法,而是一种教育理念、一种教育思想。教师在实际教学中,通过创设宽松、民主的课堂教学氛围,引导学生进行自主学习、小组合作和交流讨论,让课堂上的每一个学生都能在学习中享受学习的乐趣。1、创造性的使用教材。让学生感受数学来源于生活,然后引导学生在熟悉的问题情境中经历探究问题的过程。2、恰当的小组合作。3、有效的提问贯穿课堂。陶行知先生说:“发展千千万,起点是一问”。在教学过程中,课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有价值的提问可以说是“有效教学的核心”。 4、加强变式训练。在数学学科的课堂教学中,理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。,引导学生以“类型 方法”夯实基础,以“模式 变式”训练能力,通过先学后教,当堂训练。使学生的思路更加宽广。

  生命化课堂实施以来,如何从以往的“知识课堂”回归“生命课堂”,上一节既能实实在在落实教学知识,又能促进学生生命和谐发展的数学课,这是我们一直致力追求的目标。回顾自己的探索之路,我想主要从以下四个方面来反思自己如何构建“生命化课堂”,让学生的`思维之花在课堂上绽放生命的光彩。

  一、转变教师角色,使之成为学习活动的组织者、指导者、参与者

  在生命化课堂中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师与学生之间既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

  二、实施分层教学,关注学生健康成长

  “教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点,面向全体学生,教书育人……”。只有关注每一个学生的生命成长,才算实现了“面向全体学生”的教育教学目标。在教学中我逐步形成了“学生个体分析、学习目标分层、作业分层、评价分层”四步分层教学法:

  (1)首先我参照学生的学习成绩、态度、能力等因素,将学生大致分为三层,并将三层学生交叉编入学习互助小组,以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。

  (2)根据“因材施教”的理论,针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。

  (3)分层布置作业,实现作业的个性化、多样化。具体类型有:巩固性作业、研究性学习作业、作业“自助餐”等。

  (4)在评价方法上,实行定量评价与定性评价相结合、变“纵向评价”为“横向评价”、“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”相结合的方法,分层对学生进行评价。分层教学拓宽了优生的学习领域,激发了良好生的学习潜力,树立了合格生学习的信心,真正使每一位学生都能获得长足的发展,使整个课堂充满活力。

  三、创造性的使用教材,引导学生主动探索

  新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

  四、注重学法指导,激发学生兴趣,把课堂还给学生

  “授人以鱼不如授人以渔”,我在授课的过程中主要从“明确目标”、“质疑问难”、“观察比较”、“解决问题”四个方面教给学生学习方法。首先给学生分发自学学案,指导学生辨别重难点及学习目标,其次引导学生想方设法解决重难点,并跟已有知识进行比较,加强对新知识的理解,最后遇到疑难问题先自己独立思考,实在无法解决再在学习小组内共同探讨解决,或上课时集体解决。

  孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地主

  动学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。

  把课堂还给学生,给他们多留一些自主探索学习的时间。规定课堂三个“三分之一”,即教师讲解时间不能超过总时间的三分之一,学生自主探索时间和巩固应用时间不少于三分之一,并把这一规定作为课堂是否达标的重要指标。同时也给学生留下了一些创造的空间。

  在探索“生命化课堂”的道路上,我一路走来磕磕绊绊,有过挫折和磨难,但更多的是学生带来的惊喜。正所谓最大的付出,又是最大的收获!以后我将不断的学习、反思,不断的充实自己、积累经验,在实践中去感悟新课程理念,让生命化课堂绽放光彩。

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