《汉语拼音10 ao ou iu》教学案例及反思

2020-06-26教学反思

《汉语拼音10 ao ou iu》教学案例及反思

  小学生一进入一年级就要学习抽象的汉语拼音,对他们而言是有一定困难的,而且和幼儿园的游戏式教学相比,反复的读写拼音也是枯燥乏味的。因此,我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动、游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”的要求,努力创设学生喜欢的情境,让学生始终保持学习的.激情,在各种情境中快乐学拼音,享受拼音。下面就以《复韵母ao ou iu》一课为例,谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。

  【案例一】

  刚一上课时,我拿出一本姓名为tao yu的作业本并把tao yu板书在黑板上,请学生拼一拼,谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。大部分生很快就发现tao这个音节不会拼。这时我相机出现了ao这个复韵母教学生认读,学生带着好奇心,学得都很认真。接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ao这个复韵母,找到的小朋友把你的姓名写到黑板上,让大家认一认,比比谁认的多。学生很快就找出姓名中ao这个复韵母,最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。

  【反思】

  “学拼音的用处真大!”“学了拼音就可以认识同学的名字,就能发作业本了!”……下课后学生围着我七嘴八舌的议论着,我设计的这个情境起到了意想不到的效果:激发了学生学习的需要,使学生感到拼音就在自己身边,真切地感受到了拼音的用处,体会了成功的乐趣。

  【案例二】

  在学习ou这个复韵母时,我创设了一个童话情境:出示了一个身穿漂亮衣服的小木偶,说:“有一个名叫ou ou的新朋友看见小朋友们学拼音这么有趣,也来到拼音王国了,认识它吗?”学生的积极性立刻被调动起来了,争相呼唤它的名字。当学生发音准确时,小木偶就会向他快乐地点点头。班上的陈浩宇同学不但发音准确,声音还特别响亮,我就将小木偶送给了他。

  【反思】

  童话是每个孩子的最爱,小木偶的出现引起了学生极大的兴趣,改变了学习的消极状态。学生争先恐后地要求读,在不知不觉中学会了ou的音,这个小木偶更会在他们幼小的心灵中留下深刻的印象。这个情境的创设尊重了学生的生活,符合学生的情感需要,也较好地践行了新课程的理念:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”

  【案例三】

  学完ao ou 后,我用小黑板出示了一则谜语:一只瓜,会跳高,场上只许用脚踢,比赛不许用手拿,头部顶它不要紧。(用拼音出示)先让学生自由读读谜面,读准儿歌后,再让生找找ao ou藏在哪里?学生很快就找出了“跳、高、脚、手、头、要”。我又故作神秘地说:“这首儿歌其实就是一个谜语,谁能猜猜这是什么?”有生猜西瓜,有生猜篮球,在我引导后,生猜出了谜底:足球。我便把zu qiu板书在黑板上,告诉学生qiu的韵母就是我们要学的第三个复韵母iu。

  【反思】

  小学生都很喜欢猜谜语这种智力题,我就顺应了他们这种爱好,根据学生已有的拼音基础,设计了这个谜语。这样,既复习了刚学的ao ou,促进了新知识的内化,又不露痕迹地起到了承前启后的作用,改变了以往拼音教学中的机械式操作,增加了思维含量。

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