内能与温度的关系教学理论反思

2020-06-27教学反思

内能与温度的关系教学理论反思

  内能是比较抽象的物理概念,即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能,采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度之间的辨证关系,学生理解起来存在相当大的难度,有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系,采用层层设问的方法,使学生在思考解决问题的过程中,掌握这一知识结构,有了事半功倍的效果

  分子运动的快慢和什么有关?(物体的温度有关)

  当物体的温度升高时,分子运动速度怎样变化?(变快)

  当分子的运动速度变快时,所有分子的动能如何变化?(变大)

  分子的内能是由哪两部分组成?(分子动能和分子势能)

  当所有分子的动能都变大时,物体的内能就会怎样变化?(增大)反之呢?(减少)

  这是我只要稍加整理如下:结论一:

  物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑ 分子势能→=内能↑

  顺理成章得出结论:当物体的.温度升高时物体内能增加,当物体的温度降低时,物体的内能就减少。

  温故而知新:冰熔化时有什么特点?(吸热,但温度不变)

  冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化(内能增加)

  温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变

  增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的?(分子势能)

  解释冰吸热熔化,冰由固态变为液态,状态变化了,使分子之间的作用变化,从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→ 分子的势能↑

  结论二:当物体的内能增加,温度不一定升高;物体的内能减少,温度不一定降低。

  内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念,内能是分子动能和势能的总和。从这一熟知概念出发,层层相扣,将其演绎成小学的数学方法。一个因数 另一个因数=和(内能)。通过使一个因素变大而不改变另一个因素,从而增大和的方法,学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系,学生容易记住结论且记得牢。在平时的教学中作为教师一定要想方设法使学生学会,才能达到会学的目的。

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