《雪》教学反思

2020-07-22教学反思

《雪》教学反思

  《雪》教学反思范例一

  文章虽然难,但是因为起点设得低,大家都觉得有话说,有话想说。随着和 “雪”的对话的逐层深入,应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然,随着年龄的增长,随着阅历的丰富,他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟,那正是文学的魅力所在,不是现在一堂课所能够涵盖的。

  不过,在课堂具体实施的时候,还是存在着很多不足,比如:

  1、教师激情有所欠缺,整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的硬伤,虽然可以找借口说是性格原因,但即使“秉性难移”,也不是说就完全“不能移” ,我一定要把它作为必须克服的问题来对待。

  2、教学机智有待提高。例如对朔方的雪的分析不够到位,原因有二:一是在分析之前没有好好读一读。在我的设想中是打算在分析完“江南的雪”之后先读一读描写“朔方的雪”的内容再深入品味语言,没想到写完板书一转身就看到已经有十几位同学举起了手,如果这时要求他们放下手去,很可能会挫伤他们的积极性,但是,缺少了朗读这一必要的过渡,学生的思维还停留在江南的雪的“美好”上,从而造成对朔方的雪的理解也惯性地滑向“美好”这个方面;二是在“如包藏火焰的大雾”一句上纠缠太久,没有及时引导,因而耽误了时间,使得对朔方的雪理解还不透彻就匆匆进入了下一环节。

  3、对文本的反复切入还需加强。同一个语句,从不同的角度切入,会有不同的收获,例如你可以从一个句子看出事物特征,看出作者情感,看出写作技巧,看出语言风格,看出蕴涵的哲理……但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”,对鲁迅情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的,在一定程度上造成了和文本的脱离,这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到位,材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源自文本,但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”,但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。

  自我反思的过程也是自我提升的过程,这次历练对我的教育意义很深刻,很多老师善意的批评也为我指出了今后努力的方向。在此也真诚地希望各位老师能不吝赐教,我会在今后的教学实践中不断总结经验,不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。

  《雪》教学反思范例二

  从教学展示的效果看,应该说已经较好地得到了落实,尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难,但是因为起点设得低,大家都觉得有话说,有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入,应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然,随着年龄的增长,随着阅历的丰富,他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟,那正是文学的魅力所在,不是现在一堂课所能够涵盖的。

  不过,在课堂具体实施的时候,还是存在着很多不足:

  1、文体不典型。《雪》是初中学生第一次接触到的散文诗,但与其说诗散文诗,更不如说是一篇小品文,语言和意象的诗化特点都不够明确。容易导致学生对散文诗的误解。

  2、文中语言晦涩不明,错别字较多。如“暖国的雨,想来没有冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶?”放在开头,不但让人摸不着头脑,而且用到了两个文言词语“否耶”,更让人有不伦不类的感觉。文中一共出现三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。尊重作者的原著这无可厚非,但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的!

  3、文章的主题模糊,人教版教材文章后面有附录对此进行了解释,说文章是在赞美一种战斗精神,说实在的,文章前三段没有一句是具有战斗精神的,都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪,死了的雨,雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神,但学生理解起来很困难,教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿,说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨,更是在赞美北方的雪的战斗精神,但很牵强,而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏,但作为入选中学教材的作品,必须是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的,即使是再有名的作品也不行。

  自我反思的过程也是自我提升的过程,我会在今后的教学实践中不断总结经验,不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。

  《雪》教学反思范例三

  在课堂具体实施的时候,还是存在着一定的不足,比如:

  1、没有借助多媒体辅助教学,使学生的直观性有所缺失。依据《雪》的美,完全可以制作画面美、音乐美、情感美的多媒体课件,但这节课的设计,没有这样做。

  2、学生的朗读和評读能力还有待培养和提高。学生在朗诵时,个别语段没有很好的把握作品的感情基调和作者的情感律动轨迹,学生在评朗读时,不够全面具体。

  3、本课在深度和厚度上还要加强。

  我如果借助电脑把本文的背景资料和鲁迅的故事打到屏幕上,可以节省很多时间,也便于学生能更好的实现从雪的精魂到鲁迅的`精魂的过渡。

  每一次的反思,就意味着每一次的自我提升,我在今后的教学实践中会不断克服自身的弱点,不断教给学生规律,提升学生的读写能力,自己也能很自信的走在语文的教学之路上。

  《雪》教学反思范例四

  我认为,鲁迅先生的这篇《雪》,更近似老舍先生的《济南的冬天》和郁达夫先生的《故都的秋》这类文章,都是重在通过写景来抒发一种感受和情感,最多也只是体现作者当时的一种心境。作为初中生的阅读文本,我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内,学生能有这样的理解,我们给予肯定;学生没有这样的理解,我们也不能说他没读懂。教学这篇文章,不是除了象征就没有什么好讲的,相反,语言的简练隽永,对比手法的恰当运用,情感的婉转表达(融情入景),行文思路的清晰分明,都值得我们引领学生去细细品味。

上一篇:八年级语文下册教学反思范文下一篇:八年级语文下册教学反思