地里的小画家的教学反思

2020-08-16教学反思

地里的小画家的教学反思

  今天教研活动,我执教的是《雪地里的小画家》。这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生很喜欢读。

  早在两个星期以前,我就在思考怎么设计教学过程了,但一星期过去了,我却什么也没做,心里的那块石头越来越沉重。也许别人无法理解我,不就是上一节课嘛,有什么大不了的,但熟识我的.人应该也能体谅,毕竟这二十多年来我一直从事的是高段语文教学,让我教一年级还真是不适应。

  尽管只是一堂教研组课,我还是花了很多心思。为了使课堂气氛生动活泼,我让小朋友伸手指表数、上黑板贴画、跟“小画家们”一起游戏,小朋友们学得都很开心。课结束后,老师们客气地说蛮好,但反思自己的教学过程,有很多值得改正的地方:

  1、字词教学有些乱。识字是低年级教学的重点,而对我来说,如何指导则是难点。出示带拼音的生字时,我用了指名读、小老师带读、开火车读和齐读;去掉拼音后选择了自由读、两列火车比赛读和齐读;出示词语后又让同桌读,齐读。虽然读的形式多样,但我还是过多地采用了齐读,不利于个别识字,因为学生在学习生字时起点是不一样的,如果让学生互助识字,课堂识字效率就比较高。

  2、 没有让学生畅所欲言。课堂中,学生的思路不一定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话,我便打断了他的话引他入正题。其实我应该让他讲,虽然他偏离“轨道”,但我可以抓住他讲述中某一要点引他到要回答的问题。如何承潮在贴好梅花图后,我的意思是要他说“小狗画梅花”,而他却说小狗的脚印跟梅花很像,我即打断了他的话,实在不该,那样会挫伤他表达的积极性,以后可要注意些。

  3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片、课件把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画,用自豪、赞赏的语气夸夸小画家,但当还没达到要求时,我应该采用范读、赛读、评读等形式,可常常是说说容易做做难,真正操作起来思路就不那么清晰。还有,学生齐读的声音太高,我应该给他们定一个适当的基调。

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