四季之教学反思

2020-08-17教学反思

四季之教学反思

  《四季》教学反思

  《四季》是一首富有童趣的诗歌,四季教学反思。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,来表现四季的特征。

  我在设计这堂课时,考虑到一年级的孩子的学情,觉得采用创设情境的办法是让孩子乐学,易学的良好途径。所以我做了一下几点尝试:

  一、创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情。

  老师带大家到大自然中去找春夏秋冬,带上你们的“照相机”和“录音机”一起出发吧,在欣赏完美景后导入拓展说话练习:你们也来当回小诗人,创作一首小诗吧!

  培养学生时时、处处学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。一年有哪几个季节?你最喜欢的是哪个季节呢?为什么?问题一提出来,学生们都跃跃欲试,有的说:“我喜欢冬天,因为冬天可以打雪仗、堆雪人等;有的还说我喜欢夏天,因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子,还可以游泳,教学反思《四季教学反思》。孩子们的语言很质扑,却说出了自己的心里话。其实,每个季节都很有趣,春天,小草吐绿,百花齐放,是个富有生机的季节;夏天,骄阳似火,烈日炎炎,可小朋友们喜欢,因为可以打水仗,可以游泳;秋天,那可是丰收的季节,满上的红叶,沉甸甸的果实,透出的是丰收的喜悦;冬天,是雪花的世界,银装素裹,别提多美了。

  二、在情境中指导朗读。

  朗读训练是语文教学的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于学生增强语感,发展语言能力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,产生真切的'情感体验,从而读好课文。

  如在学习第一部分时,就引导孩子看图,谈“草芽怎么样?”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。教师通过评价和示范读,去感受草芽的嫩绿,感受草芽顽强的生命力。师:这株草芽听起来没什么力气呀,怎么冲破厚厚的泥土呢?这株小草芽好可爱,小脑袋还一点一点的。还让所有孩子都把自己想象成小草芽,一大片的小草给大地换上绿衣裳,然后齐读。生有感受,有热情,读得很投入。

  三、在情境中学会质疑

  在学到“谷穗弯弯”那个小节时,我设计了从图导入,认识谷穗。然后问孩子:“你有什么问题想请教小谷穗?”孩子们说道:“谷穗为什么弯弯的?”“谷穗向谁鞠躬呀?”学生谈到他向秋天鞠躬,感谢秋天让他成熟。还有学生谈到他感谢草地给他营养,使他茁壮成长。孩子在这个环节中学会质疑,也联系生活实际了解谷穗,更学会了感恩。

  不足之处:

  1、由于自己很想通过不同的教学方式,让孩子走入四季,感受四季的美,也创设了不少情景,但是似乎让孩子读的时间还不够多,多种形式的读渗透不够,低年级重在培养语感,这种语感需要在广泛诵读优美的语言文字中得到潜移默化地提高,我想教师应该在课堂上努力让孩子跃跃欲试地读,入情入境地读,甚至以读代讲,真正把课堂还给孩子。

  2、最后一个环节的拓展说话练习还是不错的,但是可能要求拔高了,在提示语方面可能要做适当调整,让孩子说得更规范,更容易些。最后如果能把孩子说的“四季”串起来,成为完整的诗歌,我想效果更理想。

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