中年级的生字新词教学的教学反思

2020-08-18教学反思

中年级的生字新词教学的教学反思

  在一、二、三年级的同组同课共研活动的成功开展后,终于轮到四年级组的研讨。本次备课经历了三个阶段:第一:筹备阶段;第二:试教磨课阶段;第三:后续工作收尾阶段。

  一、筹备阶段――暨第一次集体备课。我们解决了以下主要问题:

  1、确定组员分工:说备课过程黄蕾,说课张燕, 上课欧阳淑华,评课阳娉婷。

  2、选定上课内容为语文S版第八册第六单元21课《爬山》的第一课时。

  3、本次备课以新课程标准三四年级学段总要求为出发点,以S版第八册教参第六单元具体要求为准则。

  4、树立正确的备课观念,即先说课,充分吃透教材要求再备课。

  二、试教磨课阶段――暨第二、第三、第四次集体备课过程

  (一)试教前期确定研究重点

  1、根据中年级学生的特点,设定《爬山》第一课时教学内容为:引入教学、初读课文、掌握生字新词、初步了解文章主要内容。

  2、确定教学研究点设在:扎实有效抓好第一课时的生字新词教学。

  3、欧阳老师讲述自己的教学设计。

  4、在欧阳老师的教学设计基础上,本组成员共同理清教学思路

  (二)第一次试教后的生字新词教学点探讨发现:

  中年级的生字词教学应该和低年级字词教学同等重视,只是教学方法和教学侧重点不同。中年级的字词教学重点是:读准字词、用学过的方法自学掌握生字字形,能结合上下文理解词语意思。

  在第一次试教中,欧阳老师字词教学环节实施过程为:初读带生字的词语,出示生字卡片由学生扩词,出示课文中带有生词的句子,让学生直接解释词义。

  试教结束后,我们及时讨论,在字词教学环节中提出自己的看法,总结如下:

  1、字词教学环节要环环相扣,并相对独立。

  2、出示的生字词不能只出现半个词,词语必须完整

  3、课件中出示的词语还可以有会认字和课文中学生容易读错的词。

  4、扩词的环节与中年级学生认知水平不符,更适用于低年级教学,可以考虑删除。

  5、在理解词语的处理上,可以发挥学生的学习主动性,让学生自己到课文中找出相关句子,结合句子意思理解词语。

  6、加强词语朗读的量,并且形式多样

  (三)第二次试教后的生字新词教学点探讨发现:

  欧阳老师及时调整了自己的教学设计,并连夜修改了课件,迎来了本组的第二次试教。在这次试教中,我们得到了申主任细致地指导,让我们的字词教学在原有的基础上又有了新的突破点。

  1、相比第一次试教更为成功:生字词语教学层次分明,朗读训练的量加强了,目的性更强。

  2、可探讨之处为:首先在字词读准的基础上,可以针对桂林方言的.弱点找出卷舌音、平舌音的字进一步区分、强化;其次,“似懂非懂”中的“似”是易错的多音字,可以单独拿出来进行多音字的练习;再则,生字“凝”分析字形时可以强调偏旁“两点水”与冰有关,从偏旁分析字义,再收集有关两点水旁的字,进行归类训练,让学生的知识形成系统;最后生字教学时注意区分“辉”、“煌”的部首,学生书写时常写错。

  3、在朗读课文时,理解“若隐若现”、“灯火辉煌”的词义,可以结合生活理解。

  (四)第三次试教后的生字新词教学点探讨发现:

  1、生字新词教学环节已基本落实。

  2、虽有环节的设置,但在教学时应进一步深入,做到扎实有效。每个环节除了老师讲解,还应留足够的时间给学生思考,回味。

  3、老师对学生激励性的评价还比较少。

  4、针对以上情况,在字词教学环节部分做到句句详实,心中有数。

  同组同课共研一节课中体现出的三个特点:

  1、教研氛围好。

  每次备课和课后评课,组内老师针对中年级生字新词教学的重点交换经验与心得,提出改进的方案。大家都畅所欲言,各抒已见,营造浓厚的和谐的研究气氛。

  2、集体智慧的结晶。

  四年级语文组的老师一直奋斗在教学一线,尤其是教学研究方面体现了积极钻研的精神。在备课的过程中学校主管教学的教导主任全程参与,适时对课给予指导。这是全年级组老师的集体智慧,也为以后中年级生字新词教学提供可参考方向。

  3、组内老师工作有干劲。

  在接到展示任务后,组内老师分工合作,认真细致地进行筹备。在备课时,欧阳老师主备,其它三人辅助,遇到难题一起出谋划策,及时解决课堂上可能出现的问题,整个活动由我负责统筹安排。在欧阳老师三次试教的背后,有多次集体备课的智慧,更有数十次老师碰头交流的灵光一现。

  4、教学经验的收获

  通过这次共同研究,我们对中年级的字词教学有了较深入的认识。在生字方面,要多关注学生横向纵向的比较与归类,帮他们形成知识体系;在词语教学中,教学生联系上下文或自己的生活实际去理解。

  三、后续工作收尾阶段:

  展示活动结束后,将把本次同组同课共研准备的过程性材料整理存档,为以后的活动开展提供参考依据。

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