《用冰取火》课堂教学反思

2020-08-29教学反思

《用冰取火》课堂教学反思

  当一堂课结束后,依然有许多的孩子围着你,和你交流课堂上的内容的时候,这对于教育来说,我认为是最好的兆头。

  在课堂中,也有一些出彩之处,比如,我请孩子勾画出制作“冰透镜”过程中表示时间和动作的词语,并请孩子汇报制作过程,汇报完了以后,有许多的同学都高高举起了手,指名一生说,他告诉我“冰透镜”的实验与他们在科学课上学习用放大镜聚光着火的道理一样,此时马上又有学生提出了自己的疑问:“我在家里也作过这样的实验,当时是夏天,太阳比较大,但是我还是等了很久,可是在南极洲,冰天雪地,那么寒冷,几乎感觉不到太阳光,他们要多久才能点燃火呀?”此问题一提出,我相机引导学生学习:“一分钟,两分钟……”“省略了什么?”“说明了什么”,“能替换成其他词语吗?试着读一读,进行对比。”从而引导学生理解他们聚集太阳点火等待的时间特别的漫长,体会其艰辛和毅力。

  当我在结束《用冰取火》时,许多孩子走到讲台前围着我,黎嘉昊说:“老师,我觉得这位年轻的探险队员很了不起,他在想的问题的时候是经过深思熟虑的,你看嘛,他是‘久久地思索’,而且我还知道所有的探险队员都很有耐心。”我追问,从那里知道的,他接着说:“他们在等的时候已经等了很长的时间,可是,火绒不是一下子就点燃的,是‘过了一会’,因为,你南极的'阳光本来很柔和,惨白无力,它的热量很少,所以要等很久。”

  吴亦杨告诉我:“老师,我还知道了南极的温度有的时候不止是零下20摄氏度,有的时候可能达到零下30-40摄氏度,到那里的人们就是穿了厚厚的羽绒服,他们还是会冷得打哆嗦。所以他们最需要的是火。”

  唐文焯同学更有意思,他说:“老师,我知道了课文中的年轻探险员和我们学习过的《山沟里的孩子》一样,找到了一把智慧的钥匙,挽救了在寒冷中的探险队员们的生命。”我当即表扬他,真会联系课文学习。

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