小学六年级语文教学反思

2020-12-31教学反思

小学六年级语文教学反思范文5篇

小学六年级语文教学反思范文1

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。

  通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

  首先,能较好的创设情境:上课伊始,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中很容易入情入境。

  其次,精心选用教学语言,是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与一致,与课堂的基调相符。如:是啊,从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快的闪过,一日复一日,一年复一年,这就告诉我们要珍惜美好的时光,把握住自己生命的每一刻……”。

  第三,注意引导学生在充分阅读的基础上,激活学生的阅读积累:说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。

教学不足之处:

  1、教学中,没能准确把握散文“形散而神不散”的特点:由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比较与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文。

  2、关于作者朱自清的资料,不应出自教师之手,这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

  3、设计中虽是以读为主线,以读激情,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。

小学六年级语文教学反思范文2

  一、题目质量分析

  同往年一样,作文题为多选题,出三个题目让学生选择写,这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平,有利于学生自由选择适合自己的作文题,保证学生都能写出作文,照顾到不同层次学生的作文能力。一般而言,第一题城市、乡镇学生都已耳濡目染,从电视、电脑中获得大量信息,写作是不成问题的;第二题写想像作文,可以让一些作文能力强的孩子,有更好发挥自己水平的空间;第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子,通过自己的读书生活也能有内容可写,考出自己的水平。

  当然,本次题目也存在一些问题,供今后借鉴:第一题因为媒体轮翻轰炸,大家关注的信息都差不多,所以学生容易写雷同,很少学生能突出个性,因此本题在“信度”和“区分度”上较差,第二题,想像作文,因为一句“你联想到什么”让许多学生写成了纪实作文和猜想作文。第三题在表达上不够严密,让学生产生异解,即“读书过程中你一定有许多或快乐或伤心等复杂的情感体验”学生审题时,出现两大差错,一是“读书过程”理解为读书生活过程;一是“情感体验”学生理解为具体的事,而造成对“读书”的误解。

二、学生的作文质量

  通过批改作文过程中的讨论与相互交流,本届学生作文质量总体逊色于前几年,首先是选择第一题的学生占了绝大多数,这与学生获得的信息相关,而写第一题作文的试卷的基本情况是:学生不易失分,但也难得到高分,原因是媒体上获得的信息基本遵照媒体的'叙述,学生创造性表达很少,因而都是中上,即获得较好的分数,但难得高分。

  在评卷中,本题特别突出的学生也有几个,叙述内容一般,但抒情方式表达得很有个性,用诗歌的形式表达,有相当的水平。

  有极少的学生选择了第二题,从学生的试卷看主要分为两层,一层只顾联想而不知写想像文,凡是写联想的纪实作文的试卷,作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的,大部分都写得较好,而且学生水平层次分明,作文功底在文章中能得到充分的体现,最为突出的是有些学生能写成小小说,想像水平相当不错。

  第三题凡是写读书情感体验的作文卷,水平都相当好,学生的阅读量与阅读面相当不错,可以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的作文,只有少数学生的作文质量不错,大部分学生的作文叙述平淡,技法单一,词汇量不足,而造成语句如“白话”。

三、对教师教学的启示

  通过学生作文卷的分析,我们觉得在作文教学中,教师今后需要注意以下几点:

  1、继续鼓励学生阅读,积累语言,技能,阅读量直接影响学生的作文质量,凡是语基好的学生,作文水平都更高些。

  2、审题工作不能少,尽管课标提倡学生爱写什么就写什么,提倡自由作文,但是命题或给材料限定范围的作文,也是生活中常有的,学生能否审清题目,直接影响作文的质量,如写想像文,学生写成纪实文,这就相差太远了。

  3、阅读与作文结合要突出学生作文在叙述上平淡与阅读有关,也与应用相关,有些学生读很多书,可是作文时却不会应用,许多词汇都沉睡在大脑上,不能在作文时发挥应有的作用,这样的积累就显得没有意义了,所以建议老师平时要多些作文练笔,有意识地让学生把学到的知识应用到作文上,以读促写、以写带读,这样学生不论写什么,都能学以致用,从实质上提高自己的作文水平。

小学六年级语文教学反思范文3

  让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在形成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢?

(一)因势利导迁移应用

  六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园广播站积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲,尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

(二)融会贯通,以一当十

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟能力,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。你会,你会,你会。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读能力得到了培养。

(三)开发课程熏陶情感

  在实际课堂中,特别是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问老师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

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