《识字4》教学反思6
本课《识字4》是形声字归类识字,《识字4》教学反思。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来,这次的识字教学比较轻松,操作也比较简易,效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的:
一、激趣导入,打好课堂头一炮
在教学导入时,我由《识字3》中粗心的宁宁引入,带来新朋友“苗苗”,这样既衔接前一课,又为新课的学习创设了情境,调动了学生的学习兴趣,然后由“苗苗”带来她的相似朋友,让学生在情景中学习识字。
二、形象识记,攻破课堂难点堡
当学生区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,因此在我不能拿出实物的情况下,进行了板画,并且进行语言描述,告诉学生,这长有两个角的就是锚,对锚进行了相关内容的解说,这样,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,显然学生乐于接受这样的教学,既区分了字形,又了解了字的含义。所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的收效也是很明显的。
三、及时总结,做好学法引导战
这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同,教学反思《《识字4》教学反思》。它很大程度上取决于个体的自主性,只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
四、前后贯通,修好课堂延伸路
本课是形声字归类识字,这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上,我趁机复习了旧知,让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字,再总结形声字的特点。在学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。
五、注重书写,盖好工整写字楼
我喜欢这样教孩子写字,就是让孩子根据我的描述进行描红,即,我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等,他们描红。我觉得这个方法挺好的,让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士,征服着这一个个生字。基本上几遍下来,几个生字都被孩子记住了,为后面的默写作了很好的铺垫,课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。
《识字4》教学反思7
今天学校了解性听课,我上的是识字4,上完后感触颇深,总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通,现反思如下:
本课教学内容较少,认识的字也相对简单,孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好,运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”,但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后,“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时,就应该把转盘游戏运用起来,学生是第一次接触到这种游戏,所以会格外兴奋,还可以激发他们的积极性和趣味性,可以先请学生认认偏旁,说说这个偏旁表示什么,然后请学生上来把转盘转起来,转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上,再让学生说说这些字有关的扩词,如奔驰、池塘的理解,可以先出示马儿奔跑的图片,说说图上有什么,再引出对奔驰的理解。
学习完新字之后,应该多一些活动来加深巩固。如:让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时,不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可,但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字,指导和评价。这一环节的设计用时少了,只有讲解、仿写,少了指导,评价。
《识字4》教学反思8
识字课文中词语与词语之间都留有空白,课文中的插图也让学生有想象的空间,也极易引发学生的想像,因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画,很能给孩子们想象练笔的空间,所以我引领孩子们边诵读边联想,然后仔细观察插图,加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面,使课堂浑然一体。
在平时的教学中只要我们精心创设情境,洞悉词语之间的内在联系,营造生动的语言环境,让学生充分发挥自己的想象,孩子们想像的羽翼就变得更加丰满,想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源,精心创设情境,通过教师形象而又生动的语言描述,引领学生观察插图,通过想象用文中的词语进行说话,有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力,在教学中我也采用了这样的口语训练,效果不错。
另外,本课是识字教学,如果仅让学生认识书本上的这12个词语,那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯,也就是要求学生通过各种途径去识字,课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字,课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字,同样能有效地增加学生的识字量。
本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图,课文图文并茂,有助于激发学生的学习兴趣。在教学时,指导学生观察图画,从图入手,图文对照,再加上二年级已具有一定的识字、写字能力,所以给学生充分的时间自学,让学生发挥自己的聪明才智,采用自己认为最好的方法记忆字音、字形,有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上,我让学生充分利用词语和插图进行说话训练,把识字、看图与说话、写话练习结合起来,既更好地理解运用了本课的词语,又加强了与三年级作文的衔接。