《我们的民族小学》教学反思

2021-01-01教学反思

《我们的民族小学》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的《我们的民族小学》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我们的民族小学》教学反思1

  义务课程标准实验教科书语文三年级上册第一课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

  刚开学,放慢速度,让孩子们有一个适应的过程,收心工作之后,第一节课检查预习,学生读了课文后,思考:“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象?”希望孩子们的回答积极向上的,预设“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的,与我的想法有些背道而驰。

  郭翰聪站起来说:“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来,朱铭熙站起来回答:“我觉得那个学校很差的。”我一愣,再请一个学生,他说的话让我一惊:“老师,那个学校很穷。”……不行,这样任由他们说下去,我会被他们牵着鼻子转,越转越远,还能回到课文的意境中去吗?我略一思索,换了一种问法:“同学们,再读一读课文,你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的,看看这所民族小学好在哪儿呢?”──这下,学生们的思路没有像脱缰的野马了,他们说出了这样的感受:“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物,有绒球花和太阳花,还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习,他们上课很专心。”

  不同的问法,不同的效果。在课堂教学中,不能跟着教案,适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成,关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的,同时,课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候,老师做不到先知先觉,学生也不可能亦步亦趋,时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题,问得精问得巧,即有“一石激起千层浪”的广度,又有“心有灵犀一点通”的效度。教师得随机应变,灵活变通,不妨换一种问法,想办法引导学生进入有效学习状态,去感受去体验课堂学习的充实与快乐。

《我们的民族小学》教学反思2

  【案例】

  学习第二、三自然段。

  (为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟)

  师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

  师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

  (生大胆想象)

  生甲:认真听讲,不被外界环境干扰。

  生乙:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。

  生丙:读书声音响亮,抑扬顿挫。

  生丁:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

  师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?

  生甲:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。

  生乙:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。

  生丙:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。

  师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

  (生用自己喜欢的方式试读课文)

  【反思】

  如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段,学生肯定体会不到,而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情,学生理解得会更加深刻。事实证明,确实效果非常好。在这节课中,学生的朗读水平有所提高。

  【评】

  老师为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。这节课中,王老师为学生创设了一个情境,“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?”这个情境的创设,让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情,有助于学生理解课文,有助于学生更好地朗读。

《我们的民族小学》教学反思3

  看着三年级小孩子充满稚气的笑脸,听着他们可爱的嫩嫩的声音,尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长,满心的幸福感油然而生。

  本节课,我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景,我先范读,要求同学们边听边想象:“在你的小脑瓜中,看到了什么?”开始,孩子们想象很局限,只有一个孩子举手,说:有很多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯,于是示范引路:在刘老师的头脑中,仿佛看见了……然后再让学生边想像,边朗读,达到了较理想的效果。

  有了如上的示范引路,紧接着又设计了一处想像环节:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,会怎样打?孩子们开始雀跃起来:小鸟,你好!小鸟,早上好!我赶紧表扬:多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的高兴之情溢于言表。

  在教学第三段时,引导学生想象:如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?李依阳小朋友的回答真让人叫绝:“如果我是一只站在枝头的小鸟,我一定不敢再叫了,因为我怕打扰了小朋友们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟,再感情朗读已是水到渠成。

  孩子们的成长,让我仿佛看到了:孩子们想象的翅膀在长大!

《我们的民族小学》教学反思4

  今天是开学第一天,早上一到学校我组织孩子们进班,。上课的铃声也没听到,自己就开始了上课,孩子们表现的还不错,但是可能由于新学期第一节课,没有适应的原因,课堂上原来养成的一些好习惯,好多孩子都忘了,因此在课堂上浪费了一些时间。不知不觉铃声响起,我的展示还没完,达标检测还没有做,怎么办?但是下一节是数学课,我不能耽误时间,展示完后,达标检测我就放在下节课进行吧。就这样,完成了开学的第一节课。针对这节课做以下反思:

  1、小组建设不到位,我们也知道小组建设好了的话,这样的课堂上师引导,生占主导地位,不会出现拖堂的现象,但是对于我们的孩子来说,这种全新的模式是刚接触,还需要慢慢的适应,小组长、小队长还需要在这种模式下逐渐训练,达到他们是小老师的意识。我知道这种模式需要的时间,我会不断在过程中,让自己角色转变,让孩子做课堂的小主人。

  2、读书少了,这种现象是我们语文老师都疑惑的问题。三年级的孩子,识字写字也很重要,正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一,但是课堂上什么时候读,老师指导的时间多少,我还没有把握好。第一课时,我是让孩子自主识字,然后对子交流、检测,最后展示,齐读,在这个过程中读的还是少。整节课让孩子自读课文一遍,默读一遍,然后是归纳课文内容和思考,作者是怀着怎样的心情写这篇课文的,文中哪些句子体现出来。在思考过程中,孩子们画出句子后读句子,展示的形式是多样的。但是觉得读的少。

  3、孩子们的点评不到位。三年级的孩子新的模式,还有点评,点评不到重点,只点评声音低等方面,却没有抓住重点。这可能是刚开始,也许与我的指导有关系,我的评价语言就不丰富,为此,我要做孩子们的榜样,让自己的点评丰富,然后训练学生。

  4、课堂氛围不错。这节课上孩子们的主动性还是不错的,有一点点小主人的感觉了,但是有极个别孩子还是在聚焦--迅速,倾听---认真的时候,没有及时的反应过来,这样的孩子,我要让小组长在课余时间对其进行指导,希望尽快的转变成为小主人。我也会多关注那些容易遗忘的角落的孩子,让组长及时提醒他们。

  总之,我的孩子们配合的挺不错,但是针对这样的教学模式我做好了心理准备,要有充足的耐心,从一点一滴做起。我相信这样坚持下去,我会轻松,孩子们会自主学习,做课堂的小主人,不敢说的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到来。我更相信,教育需要热情,更需要耐心和信心。

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