听说课教学反思

2021-01-01教学反思

听说课教学反思

  身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的听说课教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  在此之前,听说课对我来说是一直是一个困惑。英语课堂中,大多数老师都是同出一辙,放录音学生听和看然后回答问题,或者学生跟读。没有正确地使用听力材料,把听力材料变成阅读学习。一边听一边看听力原文,深怕学生脱离了看原文听不懂。而听力理解活动是切忌以读带听,边读边听,这些做法不利于学生听力能力和水平的提高。

  因此作为英语老师,首先要明白听说课的目的,不能泛泛而谈。高中的听说课对学生的要求是:

  1、能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;

  2、能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作;

  3、能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的.关系;

  4、能从听力材料,简单演讲或讨论中提取信息和观点。

  这次跟岗学习,听了几位骨干教师的课后,特别是苏小兰老师的听说课之后,我最深的印象是:原来听说课的活动是可以这么丰富多样的,但却又是那么的实实在在。

  在听说课过程中,首先我认为应该从“听说课”的特点出发。“听说课”必须听说领先,这就要求同桌之间、小组之间师生之间、生生之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动的说的基本任务。然后教师通过设置情景听力任务加强听力练习.为了实现这些目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,动笔记关键词,动口表达所获信息,才会得到发展,也才会有高的学习效率。在上课时,要做到以下几点:

  1、听前一定要预习词汇,明确听说目标课前读译,形成学生自主学习的习惯。在新课导入主要是检查词汇预习,展示教学目标,进行专项练习。

  2、听时要关注技能,放视屏材料时,要讲究篇幅的整体性,不用暂停,不讲解语言点。听是学习的输入阶段,教师要根据学生的知识基础确定提出问题的层次与梯度,以促进学生积极主动地完成新知识的过度和迁移。

  3、听完一定要说听说听说,听完要说。通过说可以让学生复习、训练,巩固知识,当堂达标;进一步培养学生分析问题、探究问题和解决问题等多种能力。听力后的说的训练可以延展为语言活动的载体,并且可以培养学生交际分辨信息的能力。

  日积月累,循序渐进,相信只要持之以恒,学生的听说水平一定可以有质的飞跃。

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