怎么都快乐教学反思

2021-01-28教学反思

怎么都快乐教学反思

  作为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的怎么都快乐教学反思,希望对大家有所帮助。

  怎么都快乐教学反思1

  从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

  1.多种形式朗读,体会内涵。

  “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

  2.启发引导,自由表达。

  想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

  不足之处及改进措施:

  时间把握还不够准确,课堂学习前松后紧,做到过渡自然,精心备课。

  写字教学效果不好,试着把学习主动性交给学生,让学生观察、发现,招学习榜样,进行模仿。

  怎么都快乐教学反思2

  本课是一首儿童诗。全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好,”接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处时一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

  我联系生活实际,让学生通过看图片,演示游戏的方法朗读,读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语,想象一人在家玩游戏的画面,读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读,然后小组读,再是齐读。

  我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学习的,其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中———“独自一个,静悄悄的”引导“独自”就是一个人,没有其他人,想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静,知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点,联系上下文理解词语。

  教学相长,今后还需要多学习,多看书,多提升自己。

  怎么都快乐教学反思3

  这周要讲过关课,选哪篇课文呢?一直在思索,想来想去,最后决定选择接近低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》,这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……通过学文,明白游戏会给人带来快乐这一道理。

  在第一次备这节课时,我总是感觉找不到灵感,只好又翻开小学语文课标,重新阅读了课标中对低年级学段的要求,我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要,进而达到在“读”中识字,在“说”中运用,所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中,我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学习这首诗前,学生已经对文本进行了前置性学习,对诗歌内容有一个整体的感知,所以识字、读文都不是难题,难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。因此我把这节课的.目标定为:

  1、识记9个生字,分享识字方法,书写“许、讲”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,认识游戏的名称。

  3、下课玩一玩自己喜欢的游戏。

  下课后我对这节课进行了反思:

  成功之处:导入紧贴本单元口语训练的重点,用小记者采访的形式,聊一聊自己喜欢的游戏,顺势导入课题,很贴切,在这个环节,一部分学生的口语表达得到了一定的提升。

  2、识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系,用形象的图片资料进行了展示,加深了学生对篮球的了解,很好地区分了蓝与篮。

  3、朗读中有读悟结合,突破教学重点。全诗四个小节,课堂上邀请了四位孩子来读,孩子们都积极主动地展示,尤是朗读第一小节,初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语,读完之后还谈了谈自己对词语,本打算词语的感悟理解是放在第二课时的,没想到第一课时就突破了这个教学重点。

  不足之处:

  1、教学设计还不够深入,精细,开头导入还可以再深入一些,如:你喜欢玩什么游戏?和谁一起玩的?这样与这首诗的主题更贴切一些;识字环节识字方法可以把机会多留给学生,从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。

  2、各个教学环节之间的联系还不够紧密,时间没有分配好,导致后面的写字指导没时间进行,既然是一节小型的大课,就应该在有限的40分钟内完成教学目标,提高课堂效率,课堂语言一定不能拖拉,否则教学任务完成不了。

  3、板书设计过于随意,没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓,是这节课的一条主线,但这节课就写了个课题,下面随意地写了几个同偏旁的字,这样有些随意了。

  改进措施:

  1、精心准备,包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

  2、用心备课,不能草草了事,要把每一次大课备厚、备牢,真正让孩子在课堂上有所收获。

  3、多向有经验的同组老师请教,多听课,多反思,对照找出不足。

  一节课说明不了所有的问题,但可以反映出一部分问题,但愿下次上课问题会少些,所以,自己需要努力!

  怎么都快乐教学反思4

  《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌,它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快,朗朗上口,不但适宜背诵,而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节,写出孩子一个人玩,两个人玩,三个人玩,许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

  在第一次备这节时,我总是感觉找不到灵感,只好又翻开小学语标,重新阅读了标中对低年级学段的要求,我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要,进而达到在“读”中识字,在“说”中运用,所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中,我发现学生读、识字环节表现得非常好。如:学习诗歌前,我已安排了学生进行预习,在这一过程中,不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知,而且为第一时的生字学习打下基础。如:学时,鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致,为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。紧接着,进行随识字环节,学生也都非常的积极。后我拿出教学设计,再次分析了教学目标,目标要求“理解诗歌含义,抒发美好心愿”,我想,要理解诗歌含义,首先得从“读”下功夫,要让孩子“抒发”就得有话可说。

  我从头叩问每一个环节,再次修改了教学设计。在读领悟环节,我设计了“自己读,圈出难字——老师范读,规范字音——同桌共读,互相纠偏——小组赛读,激发兴趣——指名朗读,检查字音——全班齐读,集体感悟”,通过读,孩子们已充分了解了内容,有了初步感知。接下在学习生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类,让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极,堂气氛一下子活跃了起,而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说,我又问:“孩子们,你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗?”孩子们的话匣子打开可,我适时引导,此举以学生为主体,做到了由内延伸到外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时,马上就有孩子举手了。孩子的回答,总有自己的见解,敢于发表自己的意见就是自信,就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善,使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句,我让孩子们把自己美好的愿望说出,然后用诗歌的句式说出,

  通过这节的教学,我更加认识到:在教学中,教师应该相信学生的潜能,要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,会有意想不到的效果。

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