英语教学反思4
牛津英语3A M2U1 教学反思
这是一堂三年级的新授课,第一课时。单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl,以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总: Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的时候,我以一首hello hello作为热身运动,为的是复习一些人名。而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。
正式进入pre-task 阶段,我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候,运用到了词组的互相练习your friend.. my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1: Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后,我又教学了friend复数形式,为了操练复数的.朗读,拓展了一首儿歌ten friends. 但是所教学的内容都过于简单,内容、信息量较少。这也归结到经常提到的一点就是,除了要关注自己所教年级的教材之外,上下年级的教材也要多花时间去研究一下,了解学生所学的知识基础以及后续将要学习的相关内容,这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计,该重点教些什么,拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前,我已经出现了语段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在语段里,让孩子们体会girl的正确用法,继而让学生注重ir的发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quick response似乎有些画蛇添足了。我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩,让他们数数。之后,通过呈现一胖一瘦,两个最后剩下的男孩里,引出单词fat ,thin。教学这两个单词我没有花很多时间,用了一首低年级的儿歌作为复习,而之后,出现了一些动物,以长颈鹿和猪的身材对比,展开tall ,short的教学。这课有三组对比词,我都是一组一组同时出现,同时教学的。
另外,一节新授课的板书是相当重要的部分,千万不能忽视,可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上,让学生也学的明白,否则这节课听下来重点是什么,主要解决什么知识点,显得比较模糊。
同时,三年级开始,对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习情况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确漂亮的英文,就必须强调细节,加强训练。
一、标点的书写
三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。二年级的时候,一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里,除了句号,问号外,在句子的中间还会有逗号。比如:Goodbye, class.这句话中,Goodbye后面有一个逗号,用于区分前后两个意群。但是,在实际的书写训练中,学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点,学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程,因此要加强操练。
二、缩写的书写
本单元中,出现了两个缩写she’s=she is, he’s=he is。但是学生在抄写的过程中,经常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的符号。在今后的教学中,也要加强学生对这些缩写的巩固书写。
三、关于句子中的大写
在英语句子的书写中,句首单词的第一个字母要大写。比如She’s my friend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比如He’s Mike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye, Yang Ling.中,Y和L都要大写。对于前面两种大写的情况,学生之前有过一定的接触,错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。
在今后的教学中,针对以上的这些情况,要加强书写训练,使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。
英语教学反思5
在三个月的国培学习之后,我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。
英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。
在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。
一定的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。
小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。
总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!