乌鸦喝水》教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的乌鸦喝水》教学反思，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水》教学反思1
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗的文句里，每每把乌鸦以赞美，如“寒鸦数点”、“暮鸦栖未定”之类。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。所以在设计本课教学中我以运用多种形式体验为途径，让孩子知道这是只“爱动脑筋”的鸟，从而消除在生活中人们对乌鸦的一种偏颇的认识，使学生在情感上从厌恶转向友善、关爱。
一、视觉体验，拉近距离
这篇课文所配图画，色彩鲜明，生动形象。图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就对乌鸦产生一种亲切感，表现出友善。从而喜欢阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
二、情境体验，情感升华
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因。面对文本中的这一情景，让孩子在情境中可以通过朗读、表演等方式体验乌鸦找水的焦急心情，找到谁又喝不着时，更加焦急的情感。这样的体验让学生对乌鸦的情感不在留在表面形象上，在这过程中学生不仅体验到乌鸦的焦急心情，而且自己也为乌鸦找到水而喝不着感到焦急，表达了他们不仅仅是一种友善，更是一种关爱。学生的情感在这时也得到了升华。
三、活动体验，“人”“文”合一
当学生“经历”了乌鸦喝不着水时的焦急心情到想到办法时的窃喜再到喝到水时的舒心，这样的一个情感体验后，不知不觉中他们觉得自己仿佛就是这只乌鸦。这是把课文谱上琅琅上口的曲子，把乌鸦喝水的故事制作成一个flash播放起来，让“小乌鸦”们随着音乐尽情地歌唱、演绎。即使对乌鸦“爱动脑筋”的品质的一种赞美，也为自己悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”而感到高兴、愉悦。
乌鸦喝水》教学反思2
设计理念
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。
活动目标：
1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。
2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。
3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。
媒体策划：
课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！
活动准备：
小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）
活动过程：
一、 情景导入
1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：
小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？
2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：
天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？
鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。
3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。
小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？
二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？
讨论后，各小组出代表说出各自的观点。
教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。
三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。
2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。
教师指导并参与幼儿的探索活动：
（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。
（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。
实验出现了两种结果，引出下一个游戏：
3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？
游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。
孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？
教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。
四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。
“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”
教学反思：
1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。