《翠鸟》教学反思

2021-06-15教学反思

《翠鸟》教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的《翠鸟》教学反思,希望能够帮助到大家。

《翠鸟》教学反思1

  《翠鸟》是三年级下册第二组的第一篇精读课文,这篇课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本篇课文作者紧紧地抓住了事物的特点来写,比如,作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳;描写翠鸟身材小巧玲珑的特点,抓住了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,作者抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。尤其是作者在观察顺序和描述方法方面更值得学习:写翠鸟的羽毛的颜色鲜艳,从上到下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;写翠鸟捉鱼的动作,按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。在教学过程中,我觉得有以下几点感觉较好。

  1、以情激趣

  针对这样一篇优美的文章,我力求调动小学生的学习兴趣,这样更有利于小学生小学生以积极的情绪投入学习。同学们,在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片),这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,翠鸟长得非常漂亮,同时它们还有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。学生的情绪一下子被调动了起来。

  2、朗读感悟

  朗读能促进学生对文章的理解,有利于加深学生对语言文字的理解。比如:在教学翠鸟的外形特点的段落时,我是这样引导学生的,这几句话是围绕着哪个词语来写的?(颜色鲜艳)“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词,你还知道哪些描写颜色的词?(黄:金黄、杏黄、橙黄、鹅黄;红:火红、粉红、橘红、桃红;蓝:宝蓝、蔚蓝、湛蓝),然后,引导学生重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。(运用这些比喻句,把翠鸟的颜色写得更美了,那我们能不能也来美美地读一读呢?)学生开始读了,可是,我总感觉他们放不开,读得不到位,我有进一步引导学生,怎样让老师闭着眼睛,听你们读就能感受到翠鸟的美丽呢?学生又开始美美地读,我感觉还是不到位,接下来,我给学生示范朗读,学生听得津津有味,在接下来的朗读中,学生大多能朗读到位,我看到很多同学面带笑容,甚至已经陶醉其中了。

  3、语言训练

  叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”针对这样一篇优美的文章,我注意抓住了学生口语交际和作文的结合点,比如,本课在对翠鸟外形描写的这一段全段围绕“鲜艳”一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后,我引导学生模仿这段话介绍自己喜欢的动物的外形特征,有的同学介绍大公鸡,有的同学介绍小猫小狗,还有的同学介绍孔雀等等,学生的思维一下子活跃起来,他们不但学会了描写动物的方法同时更提高了写作的兴趣。在这一环节表现还是不错的。针对翠鸟的活动特点的描写,我抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”等表现翠鸟的机灵和动作敏捷的关键词语。让学生模仿写鸬鹚等一些鸟捉鱼的动作描写,另外,让学生说一说乌龟吃食、螃蟹捕食、小鸡啄米等等。学生都能用上一定的表示动作的词语叙述完整。

  在本课的教学中,我对学生课前提到的问题有些重视不够,比如学生提出“我们的脸为什么有些发红?”我以为课文内容浅显,课文学完后,学生自然会明白,结果,学生还是似懂非懂。今后我要及时注意课堂生成问题的处理,更好地提高自己的教学效果。

《翠鸟》教学反思2

  上完《翠鸟》一课感受颇深,但归纳起来,大致可概括为“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

1、注重词语的积累比较:

  刚开始上课,我就问学生:“刚才听老师讲课时,我发现同学们特别喜欢翠鸟,你最喜欢它什么呀?”当学生说道羽毛鲜艳时,我又问“谁还喜欢它羽毛颜色?你还能换个词形容形容吗?”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说:“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词?(板书:羽毛鲜艳)这么多词,作者为什么要用鲜艳呢?”这一环节的设置,不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮,在原有知识的基础上积累了词语,而且有意识的引导学生发散思维。在发散中,注重比较,寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异,求异中求佳”。

2、注重结构上的详略安排:

  《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。

  为了突破重难点,我设计了这样的环节:

  你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?好,请你轻声读读课文,边读边画出有关词句。

  翠鸟的颜色十分鲜艳

  部位

  特点

  头部

  橄榄色、翠绿色花纹

  ⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格?试试。

  ⑵谁来读读你所填的内容?大家看看他填的和你填的一样吗?

  ⑶有和他不一样的吗?现在出现了两个答案,到底谁的对呢,谁来说一说?

  ⑷你们都和他填的一样吗?(每一部分的颜色各有特点,在颜色上点红点)很好,你们找的真准那。读读你的表格,你看你还能从中发现什么?

  学生通过读课文找句子、填表、读表,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

  在设计翠鸟捕鱼和住处时,我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源,使学生了解一下就行了;在住处这一环节,我采用了填表式的形式,也是一代而过。

  这种结构上的详略安排,使教学内容主次分明了,使长文得到短教。

3、注重情景的创设:

  在教学捕鱼和住所部分时,我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的:

  通过你们的朗读,我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟,用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练,呆会好介绍介绍给老师们听。

  准备好了吗?快下去介绍吧。哎,我跟你们说句悄悄话,别忘了让他们给你指点指点,看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

  咱们这些小翠鸟们,把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍?(评:你的本领真高)

  刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料,我现在能看看吗?

  (放录象)

  真是名不虚传。看到你们的本领,我特别想到你家去做客,行吗?

  ⑴行

  为什么?

  看他多热情好客呀。

  ⑵不行

  为什么?

  是不是不愿和我交朋友啊?

  哦,我明白了,你们那么小巧玲珑,住的洞口又那么深,我这么膀大腰圆的,当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗?猜猜。(失望)是的,我的心情就是这样,是不是只是这些?(出示课件)谁来读读?

4、选词填空:

  希望

  愿望

  失望

  到你家做客很不容易,我的()无法实现。我()了,只好在你飞来的时候,()你在苇秆上多停一会儿。

  对了,这就是我复杂的心情,我想你们的心情和我是一样的。

  呀,时间不早了,我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

  在介绍自己的本领时,我整个采用了情景创设,让学生自己当小翠鸟,用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时,我还说:“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟,真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化,注重学生语言的表达,是适合语文综合发展的。

  在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时,我采用了选词填空的方法。填空前,我为学生设立了一个他们很有本领,让人羡慕;而我特别想和他们做朋友,到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中,他家在哪,自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上,而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时,我还在说:小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

  虽然如此,讲课中依然有不尽人意的地方。比方说,让学生到各位老师那里介绍自己的本领时,学生因为胆小、没有见过世面,出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍,只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵,提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时,读写结合联系的过于紧密,对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”,切记不把“情”字割断。

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