这一次上课我借班上课，学生没有提前预习，我想让学生经历一次真实的语文学习历程。再一次解读文本时基于个人的反思我把“渴望”这个词语提炼了出来，在反复研读文本的时候慢慢发现描写大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”对知识、对学习的渴望，因此在教学中这就是文章的题眼。教学中我从引导学生品析语言文字体会大眼睛的渴望，课文中描写大眼睛注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……这句话中一个“注视”两个“生怕”写出了大眼睛小姑娘对知识的渴望；从“大眼睛”忧郁的眼神当中感受到她担心失去学习机会体会到他们对知识强烈的渴望；从这双大眼睛诉说的失学儿童的故事里我们更加体会到这样的孩子们对知识、对学习的渴望。
教学中我引导学生从语言文字品读中体会，然后实施适当的利用媒体出示部分图片，然后让学生结合图片来进行语言文字表达训练再来体会他们对知识对学习的渴望，这样一种处理方式让图片等补充材料真正为学生理解运用语言文字所用，学生的真挚情感便从课文当中的语言文字中体会而来。同样是情感的体验第一次执教学生是从大量的图片资料和教师铺垫当中被渲染而得到，第二次执教学生是从文章中语言文字的感悟当中品味而来，学生这两种情感的体验来源截然不同当然对语文学习的内含感悟也就不同，第二堂课中语文味更浓了些，这样的语文课更加厚实了些，因为学生有效的人文情感是通过扎实的语言文字训练而来，这就是语文课堂的根。语文课，应该把根留住。