《摸名片统计与可能性》教学片断与反思

2018-08-20教学反思

  一千个读者,就有一千个哈姆雷特。教学也是一门千变万化的艺术,同一个内容,不同的教师会有不同的理解与设计;同一个教学设计,面对不同的学生,也可能出现截然不同的效果。还有些时候,我们自认为考虑周到的教学设计,在真正面对学生的时候,却出现那么多的尴尬和意外。因此,我努力研究教学现象,期望走进真实的课堂。下面是我对可能性教学的实践和反思。

案例描述:

  (教学内容:青岛版教材摸名片统计与可能性)

  学生做好名片后以小组为单位进行摸名片的活动,我问:如果把你们每个组的名片合在一起,每人摸10次,一次摸一张,每次摸完后再放回,打乱顺序再摸,猜猜看,会出现什么状况。

  生:我们组8个人,6人属鼠,2人属猪,我认为可能摸到鼠也可能摸到猪。

  生:我猜我们摸到属鼠的可能性大一些,因为我们组属鼠的人多。

  生:我猜摸到属鼠和属猪的可能性一样大,因为里面既有属鼠也有属猪的名片。

  师:有什么办法可以知道谁猜的合理。

  生齐喊:摸摸看。

  就在每个小组进行活动的时候,我发现其中那个6人属鼠2人属猪的小组出现了这样的情况。第一个同学摸的时候,第一二三次摸到的都是属猪,他们就向我求救,我就对他们说:继续摸。但第四五六次摸到的依然还是属猪。我的额头也开始冒汗,心里暗暗嘀咕:怎么会这样?不应该呀!于是,我故作镇定的说:这才轮到第一个同学摸,还有好多同学没有摸,别着急,继续摸!

  终于,这位同学第七次摸到了属鼠的名片。

  孩子们高兴的直拍手,我的心终于放了下来,摸名片的活动继续进行。

  但是,在每个同学都摸完10次后,刚才出状况的那个小组又遇到新情况了,原来他们统计的结果是58次摸到属猪,22次摸到属鼠,这与他们的猜想很不相符。

  于是,我非常尴尬地对他们说:实验也有与猜想不符的时候,你们只要知道应该是摸到属鼠的可能性大就行了。学生一脸茫然,带着困惑的表情坐下了。

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