教学设计反馈
本节课是这个单元的第三课时，在知识目标上既复习了单词及句型，又复习了句型部分，适当延展，培养学生的写作能力。在技能目标上则围绕着如何锻炼学生的听、说读、写能力，并突出写的能力培养。因此，在设计本节课时，考虑到了各目标间的渗透及相互之间的自然衔接。同时，在课程的推进中注意激发和维持学生的注意力及兴趣，创造融洽积极的语言学习氛围。学生在老师的引导下，能积极地用英语进行交流，在获得知识的同时，还收获了乐趣。
1、课堂结构安排合理，知识结构、能力结构与情景结构相得益彰，赋予课堂丰富内涵。
2、情趣教学贯穿始终，让英语学习变得有情有趣。
3、任务型教学和交际性语言教学的活动模式锻炼了学生的自主学习及合作交流的能力。
精彩片段再现
本节课中学生开口的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，老师设置了一些有意义和有信息沟的活动，让同学们在活动中运用语言，操练语言。例如，师生之间的问答，两人一组的口头信息交流，学生能够自如地参与，表达自己的观点。在小组交流活动中，各小组学生带着老师布置的任务，打开信封看他们已经有的东西，但他们必须讨论他们还需要什么。组员间的热烈讨论“When’s your birthday? My birthday is …。 When’s …’s birthday? It’s …。” 将课堂气氛推向**，学生在真实情景的模拟中体验生活，选择自己认为需要的物品，并真实的做出反应和选择。
为了维持学生整个课堂的学习热情，我设计了男女生分组比赛，看哪一组能快速问答句型，哪一组快那一组就赢。最后，我再清点各组的物品，并问学生：“When’s your birthday? My birthday is …。” 这样的设计与课题及知识内容相符，起到了巩固深化对作用。 改进与提高
学生对以前学过的基数词掌握不牢，从而造成学习在序数词学习方面的困难。其次学生在课堂上的积极性有待提高，老师可以通过课堂小组比赛的形式，对小组回答问题的情况进行及时的评价。再次老师在课堂上的应急反应能力需要多加磨练，对学生的课堂的的生成多做假设，针对可能出现的情况做好准备。最后，个别学困生并不能在课堂就消化所有的知识点。