享受生活的教学反思

2018-09-30教学反思

  篇一:享受生活教学反思

  改革开放30年,中华大地发生了翻天覆地巨变。我在这30年的历程中,始终有一个主题在贯穿其中,那就是学习。学习就是享受,享受学习;学习,就是快乐,快乐生活。学习就是生活,生活幸福。

  学习,是一种补品,排除愚蠢增长智慧。

  1978年,我是一个刚背上书包的小学生,在村里的一个破旧的瓦房里学习,课桌是泥课桌,没有板凳,每天我都要扛着板凳去上学;老师板书的黑板是块木板,写字时“哐啷”作响。尽管不如现在的小学生幸福,可以从电视、电影、教师的多媒体课件、图书馆等渠道获得知识和信息,但不影响我的学习热情。那时,我就喜欢看书,看的书多是小人书,也就是连环画那样的,也多是借别人的。有时用捡破烂换来的钱去城里的小书摊上买些回家看看,看完了就与别人换着看。另外,小时候看露天电影是我们接受外界信息的另一个重要的渠道,凡是听说什么地方放电影,我总要去看,有次跑十里路去看电影。学习,是精力食粮,对我的健康成长有辅助。

  学习,是一种享受,驱逐寂寞书写充实;

  1988年,我高中毕业,随后就考入师范学院。在师范学院的课余时间里,别人去学跳舞开展娱乐活动,而我一有时间就贪婪地钻在书的海洋——图书馆和阅览室,一本接一本地看,做笔记写感悟,使我的阅读面超过以往的十几年。那时的每天早晨坚持背唐诗宋词,睡觉前写日记随笔 等,为自己以后的教师生涯积聚一些养分,拓宽了视野,晋升自身的综合涵养。毕业时,已经在公开的报刊发表了多篇文章,与大学教师合写了一篇学术论文。这就是一种充实,是学习带来的幸福记忆,是享受学习。

  篇二:享受生活教学反思

  上新课之前,介绍了作者海伦凯勒的有关情况。当介绍到她是一位集盲聋哑于一身的女作家时,课堂上传来了“啊?”“哎呀?”“太厉害了!”等惊叹声。原以为学生凭着对作者的好奇,一定会对课文内容产生浓厚的兴趣,学习本课时一定会特别认真,然而事实却并非如此。他们匆匆读完了课文,解决了生字,了解到海伦凯勒在残疾的情况下仍能够从事编织、下棋、打字等活动后只轻描淡写的说了句:“厉害,厉害。”连先前的惊讶也没有了。怎么回事?这样的话,本课上得就很失败了,连教学目标也没完成。我细想了一下,认为之所以会这样的原因可能是:一、学生觉得海伦凯勒离我们很遥远,她怎么样与自己没多大关系。二、海伦凯勒是名人,是伟人,伟人可不就应该这样嘛!

  我想以后再上这篇课文时应该把海伦凯勒学习文化之初摔东西、暴躁、发很大的脾气等等与一般人无差别的种种表现都讲给学生听。让他们意识到:伟人也是从平凡人成长起来的。这样,是不是可以拉近学生和海伦凯勒之间的距离,让他们最终明白只要自己努力也可以变得很优秀呢?应该说这里用到了德育方法之一--榜样法,用海伦凯勒的模范行为和卓越成就来影响学生的品德。海伦凯勒的确是一个非常好的榜样。

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