三、多次口误。
第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的企鹅”。第二次，把小杨同学的当中一个字读错了，想来是当时太紧张，声音有点颤拦，音发错了。第三次，想叫的是举手的“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学。以后可要注意喽。
四、课堂生成不深入。
“出示香港夜景的照片，看了这幅照片，你有什么想说的？”学生自由回答。“你能不能用书上的句子来赞美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋”。结果孩子就读起了后面的几句话：港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦上的霓虹灯。于是，我灵机一动：“这么美丽的灯光汇成了——一个灯的海洋。”这样总算行了，但是我说出来的。现在，我想，如果当时看着香港的夜景图，让孩子们说说这幅照片里都有哪有灯光，香港被这些灯光包围着，看起来像什么，效果会不会好些？
我还想说：谢谢认真听我试教、给我很多宝贵意见、我心生感动的师傅及朱老师；给我鼓励、赞扬的热情的声音的老师们；抽出时间来听我课的老师们。
你们是俺心中最可爱的人！现在，我还想听到你们的声音……
在本课教学中，我把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学，我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
但由于课堂上我对时间的把握不是很好，没有足够的时间让学生去读课文，去从读中感受香港这颗璀璨的明珠的迷人和繁华，这是本课教学上的一大遗憾。