创设学生质疑的空间教学反思

2018-10-16教学反思

  第十六周的星期四下午两点整,数学大讲堂又如约地和大家见面了,这次是五年组的余佳老师给大家带来了《神奇的跳蛙数字》。在这一堂精彩的课中,余老师很好地阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑,并通过培养学生质疑来从而调动其学习主动性和积极性,使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得主动发展和全面发展。

  然后,余老师想方设法营造氛围,使学生“敢问”。民主和谐的教学氛围能够使学生处于一种轻松、愉快的学习环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于质疑,真正体会到自己是学习的主人。在课堂的教学上,余老师采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。学生们体验到每一次成功的乐趣,勇气倍增,激起无数次对数学知识的追求。

  通过教学,培养学习良好习惯,使学生“好问”。小学数学教学,不但要让学生想质疑,敢质疑,还要让学生主动质疑。课堂中,当学生的思维停止或处于消极状态时,余老师巧妙地进行激疑,启动学生思维的内驱力。在合适的时间里向学生激疑,一石激起千层浪,学生跃跃欲试,从不同角度用不同的方法进行了探索和创造,从而很好地完成学习任务。余老师通过引导学生质疑,让学生质疑的情绪极其高涨。在充分讨论的基础上,给予适当的点拨,让学生拨开疑云,疏通学习上的障碍,通过用字母表示数的方法,推导其中快速计算的秘诀,使学生进一步理解了它们的联系和区别,发现了原来十个数的和就是第七个数的11倍。

  最后,教给学生方法的同时,还要使学生“会问”。常言道:授之一鱼不如授人一渔。听了余老师的这堂大讲堂,让我明白:作为教师,也应注意质疑的“言传身教”,使学生明确在哪儿找疑点。在此同时,教师要启发学生会说。教师应该鼓励学生说有创见的话,说错了重说;说不完整的,自己或同学补充;没有想好的想好再说;你认为不清楚的地方可以举手提问;有不同意见的可以当堂进行争论,自由发表意见,把所有课堂上的质疑都完美地解决,营造一个民主、和谐的课堂学习空间,使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。这样,一个和谐而又富有收获的课堂就实现了。

上一篇:《最小公倍数》的教学片段与反思下一篇:杜绝学生抄袭作业,教师应这样做的教学反思