《折一折,做一做》教学反思

2018-11-30教学反思

  案例一:

  师出示 图片,请学生观察。

  师:如果让你做一件小衣服,你会做吗?你打算怎样做?

  生1:我会先把一张纸对折,然后画出小衣服的一半,沿着画的边剪下来,展开就是一件小衣服了。

  师:听明白了吗?那其他的三个图形也可以按这样的方法做出来吗?动手试一试吧!

  生2:老师,我的怎么剪成了两半?

  生3:哎呀,我的也没连在一起啊!

  生4:老师,我剪的小衣服为什么左右不一样大小?

  案例二:

  师出示图片,请学生观察。

  师:如果让你做一件小衣服,你会做吗?你打算怎样做?

  生1:先把一张正方形的纸对折。

  师:折到什么程度?

  生1:要折的完全一样。

  师:也就是说要完全重合。

  生1:然后在折好的纸上,注意是不开口的那一边,画上一半小衣服的一半,拿剪刀沿着你画的把它剪开,展开就是一件小衣服了!

  师:XXX提醒我们要注意什么?

  生2:画的时候要画在不开口的那边。

  师:这个提醒太重要了。XXX真是个细心的孩子。其他同学听明白了吗?那就动手做一做吧!

  以上是我今天在执教《折一折,做一做》这节课上两个班分别出现的两个片段。在第一个片段中,由于在操作活动之前,我虽然让学生进行了观察,但是对于学生操作时会产生的问题没有进行充分的预设,所以学生在操作时由于缺乏指导,出现了在开口的半边画一半图形再剪,还有展开后不对称的问题。在课间,我迅速的反思了自己的教学设计,在第二个班讲课时,针对可能出现的问题,对学生进行了追问。从而把学生在操作时的难点进行了突破,所以从孩子的反馈来看,成功率大大的提高。

  课堂教学是数学教学的基本形式,是学习数学的主要阵地。教师是这一阵地的指挥员,要使学生学会学习,有效地获取知识,教师的学法指导至关重要。例如这节操作课,我虽然在课前也对不同程度的孩子进行了前测,但是,却没有预想到孩子在操作时会遇到哪些困难?而遇到的这些困难也并不是教学目标中的重难点,这就让我忽略了在指导时要应该注意些什么,从而让学生在操作时出现了种种问题。反思这两个班的教学过程,这就使我明白了一个道理:教,是为了孩子的学。我们备课时所做的设计都应该从学生的角度出发,把孩子学习过程中的问题放在首位,从学生的实际出发,才是创造智慧课堂的根本。

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