《学会查无字词典》课后教学反思范文

2018-12-11教学反思

  我课前作了充分的准备,学生学起来还是比较轻松,能够理解“无字词典”指什么,并且弄清楚今后怎样利用无字词典来理解词语。

  课上让我觉得遗憾的是:

  1、学生理解“蔫”时,孩子们都说“树叶子枯萎了”,“树叶子发黄了”,“树叶子干枯了”,虽然不怎么确切,但遗憾没有让学生亲眼观察“打蔫”的叶子,那样,孩子们影响就更深了,这是我课前没有预料到的。

  2、学生对“意味深长”的理解不到位。“意味深长”词典上的解释是“含蓄深远,耐人寻味”,那么这该怎样向三年级的孩子解释呢?我这能说“爸爸的话你一下子能读明白吗?他的话告诉们什么?”在孩子们回答后,我这样说“某人的话语我们听了以后,让我们深思,让我们想了又想,才明白其中的道理。”这样的解释我自己都觉得有点牵强附会,孩子们更是听得云里雾里,好在今后孩子们随着年龄的增长他们会理解的,这个词属于那种只能意会无法言传的。虽然自己不满意,但也没有更好的办法让学生明白,姑且枉之。

  值得肯定的是:

  1、孩子们理解“骄阳似火”时,我引导学生用生活中的其他现象来解释:朱XX:烈日当空下,小狗热得伸长舌头,不停地呼呼喘气。许XX:中午,妈妈把电瓶车停在院子里,吃完饭,我坐上妈妈的电瓶车,座凳热得烫屁股。不知谁说:烈日下的石板路晒得烫脚。

  2、面对“海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音”,爸爸想到了“惊涛拍岸”,你还想到哪些词语?孩子们七嘴八舌“惊涛骇浪、波涛汹涌、涛声不绝”等相机被他们说出来。

  3、比较“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语理解的方法时:学生们一下子就说出:第一先提出词语,再从生活中寻找现象来理解,第二、看到生活中的现象,再想对应的词语。

  有位大师说过:课堂永远是一门遗憾的艺术,再完美的课前预设,在实际操作中都会被流动的、多变的课堂缩左右。

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