生：俺想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了？
师：老师的神情为什么会变得严肃了，你把你这个题写到黑板上。（同学上台板书）谁还有什么问题？有什么要说的？
生：为什么作者说老师和他父亲的话，会使他一生受用？
师：你先说说什么叫“一生受用”。
生：就是永远都会用到。
师：是这个意思吗？
生：是。
师：俺只要依照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是吗？
生：是。
师：你再提提你的问题。
生：为什么父亲和教师的话，会使俺一生受用？
师：好了，上来写。（同学板书）你讲。
生：杨桃是怎样的？
师：刚才俺问你们见过杨桃没有，你见过吗？
生：见过。
师：既然见过，你这个问题是要问俺什么？你是问俺杨桃的样子，还是杨桃的味道是怎样的？
生：它的特点。
师：它的特点是怎样的？咱们一会再说吧，你先坐下。大家记住，你也记住你的问题。还有人要说什么？
生：为什么从不同的角度看就有不同的形状？
师：有意思，比方，大家看，俺这儿要写一个字。（教师随手在粉笔盒上写了“９”，拿到同学面前）你看这是什么字？
生：９。
师：（又问身后的同学）你看俺写的什么字？
生：６。
师：俺就写了一个字，他看就是９字，他在这儿看就是６字，刚才是你提的问题？懂了没有？
生：懂了。
师：还有什么？你说。
生：为什么老师要让同学画杨桃。
师：你起来，为什么俺们今天要学《画洋桃》这篇课文？
（此生无言，众笑）
师：因为想学知识，因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃，同学不但学会了画，还懂了好多道理，懂了吧？这道理是什么，咱们完了再说。还有什么要说的？你讲。
生：俺想为什么画东西不能画得想当然？
师：对了，你写到黑板上去。谁还有？（同学板书问题）
生：俺知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。
师：你熟悉俺吗？
生：熟悉。
师：因为以前上过一次课了，但是你对俺的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？
生：没有。
师：了解的程度越深，就越熟悉。还有什么问题。
生：俺知道“教诲”的意思，就是教训、教导。
师：对，你说。
生：俺知道“和颜悦色”的意思就是形容态度温和，和蔼可亲。
师：对，还有什么要说的？你讲。
生：俺想问为什么画杨桃的那个同学把画交给了老师之后，老师没有笑他把杨桃画成了五角星，其他的'同学却哈哈大笑。
师：对，同样一件事情，老师就没有笑，同学们却哈哈大笑起来。为什么？咱们一会儿再说。还有别的问题吗？你说。
生：“半晌”的意思就是半天。
师：对，可以，你说什么？
生：为什么有几个同学觉得“俺”画的杨桃不像杨桃？
师：你们俩提的问题都一样。因为觉得不像他们才笑，是不是？
生：这篇课文主要讲的是画杨桃的过程，共写了１９个自然段。
师：画杨桃的过程？接着他的话，谁能继续往下说？这篇课文就单单写了画洋桃的过程吗？你说。
生：还告诉了俺们画杨桃一定要从不同的方向去看。
师：“告诉俺们画洋桃从不同的方向去看？”你的意思是说，杨桃放在这里，你先在这里画，再去左边画，再去右边画？（众笑）是这意思吗？
生：这篇课文告诉了俺们一个道理。
师：什么道理？
生：就是画每样东西都要认真观察，要相信自身的眼睛，看到了什么就画什么。
师：有点意思了，你说。
生：这篇课文就是说了从什么角度看的就画成什么样。
师：还有吗？你说。
生：这篇课文还告诉了俺们杨桃从不同的角度去看，样子是不一样的。
师：对了，还有什么？好了，俺给画一样东西，你们能看出来是什么吗？
生：能。
师：试试看吧。（教师在黑板上作画）俺先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？如图。
生：车轮。
师：车轮？不对。
生：马蹄。
师：马蹄也不对。
生：蜗牛。
师：蜗牛？不是。
生：指南针。
师：不对，指南针的针跑到外面去了？（众笑）猜不着了吧？
生：人造卫星。
师：卫星俺可不会画。
生：迷宫。
师：不是。
生：这是古时候人们推的车子。
师：不是。你们为什么猜不到，看不出俺画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？
生：（恍然大悟的）有。
师：这个图是从哪里看茶壶？
生：上面。
师：从上面往下看就是这样子是不是啊？你刚才问俺为什么从不同的角度看东西就有不同的结论，这回明白没有？
生：明白了。
师：明白了，坐下。俺再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）俺最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图。
生：豌豆。
师：一个豌豆夹？不对，这还是惯常的思维方式和观察角度。
生：冰糖葫芦。
师：外面还包着纸？（众笑）
生：扁豆。
师：扁豆和豌豆是一样的。能猜着吗？你说。
生：坦克的车轮。
师：这辆坦克立起来了？（笑声）
生：毛毛虫。
师：不是。
生：蚕茧。
师：蚕茧，五个蚕茧连在一起了。猜不到了吧？你们看俺这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着同学）看这只手是不是画的样子？ 生：是。
师：可俺要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天俺让你们从手的端点来看，就看不出来了。刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？
生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。
师：嗯，你们把这一点弄懂了，很好。你们对画画感兴趣吗？
生：感兴趣。
师：感兴趣你再读读这篇文章。这篇文章根据你们刚才的发言。俺觉得有些同学似乎懂了。你们提的问题也不错。现在自俺衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？读懂了吗？
生：读懂了。
师：要没有读懂的话你告诉俺哪里不懂。再看看课文，假如没掌握，你得告诉俺哪里不懂，都懂了咱们就下课。哪里还不懂？你说。
生：为什么这位老师讲的话和“俺”父亲的话是那么相似呢？
师：记住你的问题。你说。
生：每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢？
师：含义还不太明白，坐下。实际上你们刚才不是说，俺读懂了一个道理，这个道理就是含义。至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究。好吗？你能提问题吗？
生：为什么父亲那么严格要求“俺”？
师：你的意思是希望你的父亲对你要求松点吗？（众笑）你说。
生：为什么老师不直接褒扬“俺”？
师：为什么老师不直接褒扬“俺”？嗯，你说。
生：为什么“俺”读小学四年级时，父亲才教“俺”学画画？
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