(三)讨论，进一步品析作者在文中所流露出的感情。教师出示话题：
(1) 幼年归有光
(2) 少年归有光
(3) 成年归有光
把全班分为3个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题;每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。
(1) 第一组读关于归有光幼年时期的句子，读完后品析作者对母亲的感情。
归有光幼年丧母，对母亲的慈爱难有什么记忆。这里由老妪口中说出，极为真实自然。母亲听见孩子呱呱啼哭，即赶来叩门，问饥问寒，这本是生活中常见的事，可惟其常见，才非矫情，才见真情。而老妪所叙，是乃“姊”沐母爱之事，对于幼年丧母的作者来说，更能感到亲切温暖，这其中又有多少眷念呵!作者没有描写母亲的肖像和心理，而母亲的神情姿态却跃然纸上。仅仅这样一个场面，就把母亲疼爱儿女、儿女痛悼母亲的感情，写的那么深切感人。
(2) 第二组读关于归有光少年时期的句子，读完后品析祖母的感情。
归有光束发读书轩中，先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。
(3) 第三组读关于归有光成年时期的句子，读完后品析妻子的感情。
成年归有光怀念死去的妻子，抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。我们可以想象得到，当年归有光的妻子，选了一棵树苗，在院子里挖了树坑，将树苗放下去，培上土。然后呢?——然后为它浇水;然后，每天来看它，看着它一天天长高、长大——可以肯定，妻子种下这棵树的时候，是满怀着希望的。希望它茁壮成长，枝繁叶茂。而且，种下的是一棵枇杷树，所以，当然还希望有朝一日它能够开花，结果。光阴荏苒，这棵昔日的小树，如今已经“亭亭如盖”了。面对它时，妻子的音容笑貌，就清晰地浮现在归有光的眼前。他也会很自然地联想到妻子那充满信任与期待的目光。小树枝繁叶茂，而自己呢?母亲，祖母，还有妻子，她们的殷切期望，都化为一种沉甸甸的责任感。可如今，过了而立之年，还是功业无成，这怎不令他黯然神伤呢?
板书如下：
幼年归有光：想像和怀念母亲，伤痛
难言的伤痛 少年归有光：好静、勤奋，内心悲凉
不老的亲情 成年归有光：人亡物在，无限伤心
通过本话题讨论，突破教学难点。解读归有光难言的伤痛，用亲情唤起学生的感恩意识。 (四)归纳总结
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵!
(五)板书设计
文言文阅读方法：整体把握人、事、情
幼年归有光：想像、怀念母亲，伤痛
难言的伤痛 少年归有光：好静、勤奋，内心悲凉
不老的亲情 成年归有光：人亡物在，无限伤心