二、合作学习,探究新知
1、课件出示饮料情境图
(1)师:要求“一共有多少瓶矿泉水?”怎样列示
生:9+4=
(2)探究算法
师:仔细观察屏幕,怎样计算9+4
生:从外面的4瓶里拿出一瓶放到盒子里
师:这时盒子里就有几瓶?
生:10瓶
师:剩下的几瓶?
生:3瓶。
课件演示:把9瓶凑成10瓶的过程
师:这时盒子里有几个十?
生:1个十
师:剩下几个一?
生:3个一
师:1个十和3个一组成几?
生:13
师:刚才这位小朋友用的方法,叫“凑十法”;现在我们用小棒来摆一摆9+4
师问:9怎样凑成10?
生:从4根里面拿出1根给9
师:这时凑成了几根?
生:10根
师:4拿走1根后还剩几根?
生:3根
师:4被分成了几和几?
生4被分成了1和3
师:先算什么?再算什么?
生:9加1等于10,再算10加3等于13
指名学生叙述9+4的计算过程
板书: 9 + 4 =13
1 3
10
(设计意图:学生通过观察,课件演示把抽象的计算思维过程转化成直观形象,再借用小棒直观演示帮助学生理解和掌握“凑十法”的思维过程。)
师:喜羊羊也非常感谢你们帮它解决了饮料问题
喜羊羊:哇,你们真聪明,帮我解决了饮料问题,我还要买一些啦啦队要用的闪光棒,你们帮我算一算一共有多少根闪光棒好吗?
2、课件出示闪光棒情境图
(1)要求一共有多少根闪光棒?怎样列式?
(2)指名学生说算式,老师板书:9+3=
(3)学生动手摆小棒
(4)指名学生演示摆小棒
师:9怎样凑成10?
生:从3里面拿出1根移到9这边
师:把3分成了几和几?
生:3分成了1和2
师:先算什么?再算什么?
生:先算9加1等于10,再算10加2等于12
(5)指名学生完整叙述9+3的计算过程
(6)全班一起说9+3的计算过程
板 书: 9 + 3 =12
1 2
10
(设计意图:学生在动手操作过程中,既培养了学生的动手操作能力,又加深了学生对“凑十法”的印象;学生在口述过程中既培养了学生的语言表达能力,又加深了对“凑十法”的理解)
师:喜羊羊非常高兴你们又帮它解决了一个问题
喜羊羊:谢谢小朋友帮我算好了饮料和闪光棒的数量,还跟小朋友学到了很多知识,我真是太开心啦,我们运动会还要准备很多东西,小朋友愿不愿意继续跟着我一起去算一算?(生:愿意)