小学语文《小白兔和小灰兔》优秀教学设计

2019-02-20教学设计

  教学目标:

  1、知识技能目标2、:

  1)认识“翻、浇”等8个生字,2)会写“拉、把”等6个字。

  3)正确、流利、有感情地朗读课文,4)了解小白兔和小灰兔的不同5)做法和不同6)收获。

  3、情感目标4、:从文中受到启发,5、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重难点:

  6、识字、写字。

  7、正确、流利、有感情地朗读课文。

  8、“爱劳动,9、勤动脑”情感教育。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  引入:

  10、课前调动:

  1)复2)习儿歌……

  3)演一演,4)出示词语:小兔子蹦蹦跳跳;小兔子拔萝卜;小兔子吃白菜;小兔子睡觉了。

  11、今天,12、魏老师要给同13、学们讲一个跟小白兔和小灰兔有关的故事。(贴兔子图,14、然后马上板书)

  15、读课题。

  16、欣赏课件朗读。

  初读课文。

  1、导语:这么有趣的故事,2、我们也来读一读吧。

  3、提出读的要求:这里藏着很多生字宝宝,4、一定要借助拼音读准哦!

  5、学生自由读文。

  6、汇报。

  随文识字。(第4、5段)

  7、说说你喜欢文中的小白兔还是小灰兔,8、为什么?

  9、总结:喜欢小白兔,10、因为它很勤劳。

  11、看图说话。

  A、学生观察。

  B、指C、名D、说一说。

  E、出示文字:“看看课文里是怎么写的?赶快去读一读吧。

  F、说说小白兔是怎样做的?根据学生汇报板贴“翻松”、“浇水”、“施肥”……

  12、读准字音:

  A、注意字音:翻”-B、前鼻音;“浇”-C、三拼音;“施”-D、翘舌E、音。

  F、多种形式多生字、词语。

  13、通过动作,14、理解生字。

  15、读与演相结合,16、既理解词语,17、又巩固读音,18、熟悉课文,19、力求做到熟能成诵。

  20、说话训练:你觉得这是一只怎样的小白兔?――爱劳动!

  学习第6段。

  21、对了,22、小灰兔又是怎样做的呢?-23、出示图片

  24、学生根据图片说说。

  25、出示文字,26、指27、导读。(注重后面一句“他不28、干活了,29、饿了就吃老山羊送的白菜。”)

  30、识字??“饿”。

  A、学生多种形式读。

  B、灵活记字形:换一换、加一加(老师随机板书形近字)

  C、拓展:用“饿”说一句话,D、??对呀,E、因为饿了,F、才想吃饭,G、所以这个字是“饣”?你还能说说带有这个偏旁的字吗?

  31、再次读文。

  课间律动

  32、导入:对比一下小白兔和小灰兔,33、谁更值得我们学习???对,34、因为劳动,35、是最光荣的。

  36、现在,37、老师就把这首歌送给大家!

  38、歌唱《劳动最光荣》

  学习第8、9段。

  同39、学们,40、我们再来看看,41、小灰兔吃完了白菜又去向老山羊要,42、你猜,43、他看见什么了?-44、出示图片

  45、学生说说。

  46、出示文字:这时候,47、他看见小白兔挑着一担白菜,48、给老山羊送来了。识字:

  A、读准音,B、多种形式读。(“时候”要读轻声)

  C、巧记字形。(老师随机板书)

  50、导语:小灰兔看到这样的情景,51、会对小白兔说什么呢?

  52、指53、导读文:

  A、情感指B、导:小灰兔的话要读出奇怪的语气,C、小白兔的话要读出自豪的语气。

  D、分角色读:指E、名F、-G、男女生-H、分组读。

  54、突出文章的中心:“只有自己种,55、才有吃不56、完的菜”

  A、是啊,B、“只有自己种,C、才有吃不D、完的菜。”-E、学生再读读这句。

  F、你能不G、能用“只有……才……”说一句话?(板贴)

  H、学生说。

  游戏:摘苹果

  指导写字

  57、学生观察,58、汇报??都是左右结构的字,59、左窄右宽。

  60、出示“种”

  61、老师范写“种”,62、学生书空。

  63、学生练习。

  64、写后同65、桌评一评,66、推选写得好的。

  总结。

  板书:

  26 小白兔和小灰兔

  翻松 候 饿

  浇水 挑

  施肥 担 种

  只有……才……

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