故乡的芦苇的教学设计

2019-04-19教学设计

  一、教材与学情分析

  《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文,先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言,培养语感的好材料,教学时让学生在感受语言文字魅力的同时,通过对故乡芦苇的回忆,倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。

  二、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字、新词,理解课文内容,积累自己喜欢的优美词句。

  2、有感情地朗读课文,感受课文形象、准确的语言,领悟作者表情达意的方法。

  3、通过体会作者热爱故乡的情感,激发学生热爱家乡的思想感情。

  三、教学重难点:

  重点:学习品读,鉴赏优美的词句和段落,并积累下来。

  难点:、从准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

  四:设计理念

  本篇课文语言优美,生动活泼,感情真挚,充满童趣,读起来琅琅上口。因此,我选择了“以读代讲,读中感悟,读中生情的方法,在读中引导学生体会写法,在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念,充分体现了学生的主体地位。

  五、说教法、学法

  1、课堂上注重朗读,让学生在充分的读中去主动学习,在这堂课上,我引导学生以读为前提,在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

  2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时,不忘联系自己,联系生活实际,让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

  说学法:在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟,在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间,让学生发表个人独特的见解,培养创新意识。

  六、说教学程序

  (一)、 创设情境 ,激趣导课。

  (出示:芦苇美景图)让同学们欣赏画面。教师借机引导

  芦苇,朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇,大家都认为芦苇非常普通,没有什么可称赞的,然而,它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢?现在,就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中,去追忆那遥远的童年生活。

  (二)、初读课文,整体感知

  1是让学生读准字音,正确朗读课文;

  2、是小组合作,解决生字生词;纠正多音字和生字的读音。

  3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情?

  课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷,洋溢着一缕缕真挚的情感,通过刚才的朗读,我们都能感受到生我养我的故乡,给我留下许多梦幻般的记忆,为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。

  (三)、细读品味,感悟真情。

  1、 品词析句 ,领略芦苇美景。

  学生自读课文的8、9自然段

  (1)、说一说,你在读中感受到了什么?从哪些词句读出来的?

  “一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多

  “碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”;“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。

  (2)、(出示句子:“一片片,一簇簇,……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”) 指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处,并照样子说一、两个比喻句。

  (3)、故播放芦苇的风光片,故乡的芦苇多美呀!让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)让我们再一次的朗读课文,表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节,学生抓住重点词句理解课文内容,并通过反复朗读,感悟语言美,体会景色美。突出了“以读为本,读中感悟”的教学方法。

  2、合作学习,回忆童年趣事。

  过渡:渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。

  (1)、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?

  (2)、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。

  (3)、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

  课文中写了哪几件童年趣事?用简短的词组概括说明。 “吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘

  吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

  “出示句子,做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。 表演朗读,再现一下他们儿时试航的情景。

  展示纺织娘的动画图片,配以相关的文字介绍,帮助学生进一步理解课文。

  (4)有感情地朗读课文,

  通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式,让学生感受作者那无忧无虑,自由美妙的童年,又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力,提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂,在读中感悟作者的快乐,在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中,学生是课堂的主人,突出了教师的主导作用,让学生学会主动学习,在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

  3、学习14-16自然段,体会热爱故乡之情。

  课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情,

  (四)拓展延伸

  月是故乡明,景是故乡美,情是故乡浓,作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节,洋溢着一缕缕真挚的情感, 相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞美呢,课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔,让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。

  七、说板书

  11故乡的 芦苇

  故乡的 芦苇: 多 美

  童年趣事: 吹芦叶哨”、

  做芦叶船


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