《我的母亲》八年级语文教学设计

2019-05-01教学设计

  教学目标:

  一、真挚、深沉的母爱。

  二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

  三、在记叙中穿插必要的议论。

  教学过程:

  一、导入:

  法国大作家说:人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋,他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝,当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时,也会怀念到母亲的美丽,丰富的情感,能干的才具,可爱的性格。他饱蘸情感,挥笔写下了《我的母亲》,再现母亲那慈爱的动人形象。

  二、教学过程:

  (一)整体感知课文:1、理解识记字词。2、结合课后第一题,课文写了母亲的几个生活片段,来表现母亲的爱子情深。

  (二)运用自主、合作、探究的学习方式,重点引读回忆母亲的四个片段。

  1、给加点的字注音并解释:

  人影憧憧()

  睡眼惺忪()

  蹑手蹑脚()

  娓娓动听()

  万籁俱寂()

  2、对第一个片段元宵夜的巡阅,重在诵读欣赏,体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

  对第二个片段涌流的泪珠,重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

  对第三个片段丰富的心灵世界,通过精读这一片段,重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态,引导学生懂得写人之心态,要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

  对第四个片段劳碌的身影,重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

  (三)、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

  本文的句式一般较长,多用修饰,注重描摹,强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子,并作出分析。

  如“我自己咆咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定,哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰,声音前用呜咽着的、断断续续的修饰,绘声绘色,描写细腻,结构严密。这句话如果改成短句,似乎可说成:“我自己呜咽着背,同时听得见母亲也哭着,她坐在旁边,唏唏嘘嘘嘘,泪如泉涌……声音呜呜咽咽,断断续续,时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少,但似不能表明唏唏嘘嘘,泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系,描写的细腻程度上似有了

  一定的差别。

  细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如:“说起我的母亲,我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字!这句话所揭示的内容,这句话所流露的感情,则是对封建社会男尊女卑,女性依附于男子,几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情,也似乎包含着一种深深的自责,感叹号的使用进一步强化了这种感情。

  (四)强化训练:

  1、在横线上,填进恰当的成语。

  往往讲到孤女患难,或交妇含冤的美好惨的情形,她两人便都,泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着,,心里不明白她们为什么那样

  的挥泪痛哭一顿。

  2、体会加点词语的感情色彩。

  (1)到年底父亲要清算我平日的功课。

  (2)不幸又有一次中断,背不下去。

  (五)课堂小结:由于母亲在作者十三岁时就去世了,母亲在作者童年的记忆中,只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的,表现了母亲的爱子情深,母亲的感情丰富,母亲的勤劳能干。

  (六)布置作业:

  你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗?写出几个片段。

上一篇:《沉香救母》教学设计下一篇:四年级语文《第一次抱母亲》教学设计